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互联网环境下初中科学教学探析 　　摘 要：科学教学的实施是我国实现基础性教育课程改革所要维系的科学课程的关键所在。在基础教育课程的改革新理念指导下，我们要结合互联网与初中科学教学的特点开展教学活动。但是在初中科学教学中使用互联网也会相应带来一些负面的效应，教师应该采取适当的解决措施，更好地将互联网与初中科学教学结合在一起，充分发挥互联网在科学教学中的优势。 　　关键词：互联网；初中科学；教学 　　一、在初中科学教学中利用互联网的优势 　　科学课程所关注的是科学、技术、社会和环境之间的问题，它强调的是科学探究，是让学生亲身经历科学，在体验中学习科学；同时它强调要理解科学的本质，并培养科学精神，形成严谨科学的态度以及价值取向。 　　1.互联网为初中科学教学提供了探究的平台 　　对于学生们所亲身经历的事物中产生的一些实际性问题进行探究，也是科学教学所要采取的必要做法，探究是初中科学课程进行的核心。科学课程同时也带给了学生多种多样的探究主题，并提供充分的研究机会，让学生积极参与到探究活动中去，亲自去体验探究过程中的曲折与乐趣，并获得知识和技能，领悟科学的思想与科学的本质。科学探究的活动是培养科学观念、能力的最佳的途径，还是培养创新精神与实践能力最为有效的手段。在新时代的网络环境中，信息的流通是双向甚至是多向的。随着网络软件的不断发展与数据库技术的不断提高，网络个体之间的交流也变得日益方便、简单。 　　2.互联网为初中科学教学提供了丰富的信息和资源 　　互联网是人们日常生活中最为重要的信息来源之一，人类活动所涉及到的各个方面，基本上都可以在网上查阅到。教师可以自由地利用互联网作为初中科学教学探究的主题来源，并鼓励学生收集、分析网络上的数据，积极展开学习活动。其中共享也是网络的最大优势，互联网不仅为教师、学生提供了一个百科全书式的信息资源库，综合地运用语言、声音、图形、动画以及视频等多种信息方式，创造出一个图文并茂的数字化环境。网络资源库以及多媒体视频库中都包含了大量的图片、动画、视频素材，为新课程资源和教师提供形象的教学材料以及多种多样的教学内容。例如在表现大自然的神奇奥秘与奇妙实验现象的时候，这些媒体所表现的形式图片都可以展现出大自然的丰富多彩，模拟出简单化复杂实验的全过程，使之变得清晰，使抽象的原理更加形象化。 　　3.互联网为中学科学教学创设了对话、交流、协作的环境 　　互动、对话、合作在科学教学尤其是初中科学探究中十分重要。互联网是一个虚拟空间，使用者也是一个电子人或者虚拟人。在这个虚拟的空间里，个体对于信息的使用也是自主的，它是通过网络这个平台是可以轻松地实现交流与合作的。由于媒体自身的特性，教学媒体最主要的是作为学习者以及教学内容相互作用而被使用。而在互联网中，类似于反馈、电子邮件、聊天室等多重途径经常会作为学习者与教师交流的一种手段，从而形成一种开放的、积极的学习环境。 　　二、提升互联网在初中科学教学中作用 　　互联网其自身的特点也决定了它的薄弱之处，我们若是利用不当，则会在教学的过程中出现适得其反的效果。因此，我们要利用好互联网来支持科学的教学，老师还要考虑各个方面的各种问题，并积极采取适当的预防措施。互联网中的信息广如烟海，当学生进行搜索的时候，他们往往可以轻易得到成千上万条的链接，有的时候这些链接中的大部分和学习者想要搜索的内容几乎没有联系。教师因此可以鼓励学生多用网络数字图书馆，为学生呈现出所需要查找出的信息以合理的评价标准。数字图书馆的作用是为特定的学习者和人群聚集了预先察看过的，并经过分类的网站和多媒体，这样才可以保障屏幕上所显示的信息内容的有效性。并且相应地推进教育体制的改革，这也是近几年来我国一直在教育事业上所要进行的重要工作，但迫于我国目前的发展现状，互联网并没有起到很大实质性的作用，中小学生的升学压力依旧是很大，教育资源分配不均、素质教育发展受阻等一系列的问题都卡在了我国教育改革的道路上。其中虽然困难万分，但是我们也必须要加大投入，积极地推进教育改革的向前发展目标。因为只有拓宽了学生的发展道路，才能够从本质上缓解我国中小学生的升学压力，素质教育才能够真正地站上我国教育发展的舞台，学生才能在轻松自由的氛围内激发出自己的创新能力，成为我国所需要的创新能力型人才。 　　互联网中丰富的信息颇具有吸引力，但有的时候还是会阻碍学习者的深入探索，影响到对于科学本质的判断和理解，使之流于肤浅的表面理解。利用好互联网所开展的科学探究活动，教师要为学生提供积极的支持，步步引导学生逐渐深人探究问题的核心内容。教师必须要鼓励学生给他们使用各类工具，以及提出新问题的机会。教师需要创造出具有创意的情境鼓励学生进行探究。而在学习活动的过程中教师必须要保证学生能够理解技术背后的科学原理以及概念，而不是只停