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以人为本中小学管理模式探索分析 　　摘 要：学校管理是实现教育教学目标的重要保障，随着基础教育改革的不断深入，传统的教条式、行政式管理模式已经难以适应新形势需求，中小学校应当积极引入以人为本的先进管理理念，将教师作为学校管理活动的主体，充分激发和利用教师的潜能，不断提高学校教学水平和教学质量。本文从概述以人为本的管理模式入手，对以人为本的中小学管理模式的构建进行探讨。 　　关键词：以人为本 中小学 管理模式 　　在传统的中小学管理中，过于强调学校的绝对权威，只看重行政指令、工作计划、教学任务的完成情况，使得一切管理工作以制度化和规范化为基准，不仅忽略了教师的价值和潜能，而且还降低了教师参与管理的主观能动性，阻碍了教育教学事业的长远发展。为此，对中小学校管理模式进行改革和创新已经势在必行。中小学管理应全面引入以人为本的管理理念，弥补传统管理理念的弊端，重视教师的主体作用，从而实现教师与学校的共同发展。 　　一、以人为本的管理概述 　　以人为本的管理是指以关心关爱、尊重理解、激励发展人为指导思想，以教师为管理核心，深入挖掘教师的潜能并加以充分利用，以此来实现教学目标的一种先进管理理念。以人为本的管理模式并不完全否定学校一直沿用的科层式管理模式，而是以科层组织结构为前提，对科层式管理模式中不合理的成分进行改革，通过运用柔性管理与刚性管理相结合的方式，为教师创造相对宽松、宽容的环境，促进教师与学校的共同发展。 　　以人为本的管理模式具有如下特点：其一，注重教师自我潜能的开发。在社会高速发展和时代不断进步的今天，各种知识的更新速度越来越快，这使得师资力量成为学校持续发展的决定性因素之一。在以人为本的管理模式下，学校除了要对教师进行努力挖潜之外，还要持续不断地加大师资力量的建设力度，以推动学校持续发展；其二，提升教师地位。以人为本的管理理念将教师作为学校的一种资源和财富看待，在这种理念下，教师与学校管理者不再是控制与被控制的关系，而是一种分工合作的关系，这无形中提高了教师在学校中的地位；其三??学校与教师共同发展。以人为本的管理将实现学校发展与教师发展有机结合到一起，这不但调动了教师的工作积极性，而且还进一步增强了学校的凝聚力，为学校的长远发展和教师个人发展奠定了基础；其四，以促进人的全面发展为宗旨。学校是培养对社会有用人才的主阵地，教书育人是学校的根本，只有教师自身得到发展，才能更好地促进学生发展，这也是人本管理理念的本质之所在。 　　二、以人为本的中小学管理模式的构建 　　1.实施情感管理 　　情感管理是以人为本管理理念的具体体现。对于教师而言，学校管理者应当对教师实施情感管理，主动关心教师的生活、工作情况，为教师创造一种相对宽容、充满关怀的教学环境，增强教师对学校的归属感，使教师从内心深处热爱岗位、热爱学生、热爱学校。学校管理者要尊重、爱护、相信、依靠教师，为教师提供完善的教学科研条件，调动起教师工作的积极性，使教师能够全身心地投入到教学科研事业中。对于学生而言，学校和教师要始终坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的管理思想，不断创新和改进管理活动，通过情感教育的方式塑造良好的校风、学风。 　　2.完善民主管理 　　民主管理是落实以人为本管理模式的前提和基础，在中小学管理中实施民主管理，有利于增强学校凝聚力，强化教师主人翁意识，调动其工作的积极性。因此，应当让学校的全体教职工都积极主动地参与到学校管理当中，发挥出合力。在以人为本的管理理念下，学校进行重大决策时，应当广泛征求教师群体的意见，并对他们给出建议进行可行性分析，合理的要积极采纳，杜绝专权独断的行为。同时，学校还应当对教职工代表大会予以高度的重视，所谓的教职工代表大会具体是指在学校管理中引入民主机制，并由全校教职工通过选举的形式组成的机构。该机构的主要职能包括民主管理和监督，它可以依据相关法律法规的规定，确保全校教职工对学校重大决策的参与权、知情权以及决策权，其宗旨在于维护教职工的合法权益。鉴于此，中小学应当按期组织召开教职工代表会议，借此来让全校的教职工对学校管理具有参与权、知情权、评判权、表决权，充分体现出民主管理。 　　3.健全激励机制 　　针对国内一些中小学受自身条件限制的问题，学校管理者除了要适当给予教师一定的物质奖励之外，还应当重视精神奖励，这样不但有助于调动教师的工作积极性，更有利于发掘教师的自身潜能。中小学校应当按照以人为本管理模式的要求，建立合理可行的激励制度，具体可从以下几个方面着手：其一，实行岗位责任制。通过明确教师的岗位职责，确保教学管理的整体质量，这有助于管理水平的提升；其二，采取岗位津贴制。可将教学管理人员的工作绩效与奖金挂钩，实施多劳多得、按劳分酬，借此来形成绩效与薪资待遇的良性循环，促使教师积极努力工作；其三，推行竞