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以人为本模式下班级管理分析 　　摘要：本文首先探讨了“以人为本”的内涵，继而分析了利用该管理理念在班级管理中的优势，并以此为依托，重点阐述了在班级管理过程中，采用“以人为本”的管理理念的具体应用，根据以往的教学实践，提出了相关拙见，希望能够给予老师们以借鉴参考，提升班级的管理水平。 　　关键词：以人为本 教学 班级 管理 　　中图分类号：G622 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.176 　　1 引言 　　为了共同的学习目标，许多不同性格、不同气质的学生聚集到一起组成了班级。班级作为教学的基本单位，为了完成教学目标，班主任需要对这有不同性格、不同气质组成的班级进行有效的管理。良好的班级管理，不仅能够保证教学活动的顺利进行，而且有助于形成良好的班风、学风，同时还能培养学生集体意识。我国小学教育在尝试和应用多种管理模式之后，将目光更多地聚焦在了以人为本的班级管理模式上。以人为本是指在教学活动中充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性特点，以满足学生的成长和发展为核心来设计和组织日常教学活动，着力培养学生的自信心、个人综合素质、独特的个性，尤其注重培养学生的创造力。在以人文本的观念下而开展的班级管理就是我们所说的以人为本的班级管理模式。 　　2 以人为本管理模式的优点 　　有利于学生的成长和发展。以人为本的班级管理模式强调以学生为本，充分尊重学生的个性特点和差异，有教无类，因材施教，根据学生的个性特点，适当给予引导和规劝，逐步形成与学生个性特点相适应的成长和发展。 　　有利于建立良好的师生感情。力的作用是相互的，教师在班级管理中给与学生充分的尊重，考虑到学生的情感、认知能力和个性特点，并加强与学生的沟通了解，能够使学生感受到教师的关心和良苦用心。学生自然会增强对教师的好感和认同，愿意与教师进行沟通和了解，这样能够培养师生之间的感情，从而推动教学活动的进行。 　　有利于提高教学质量。任何一种班级管理模式都是为教学服务的，以人为本的班级管理模式，有利于增强学生学习的主人翁意识，提高学生学习的主动性，培养学生学习的兴趣和热情，这都能够在很大程度上提高教师的教学质量和学生的学习质量。 　　3 “以人为本”在班级管理中的应用方法 　　制定合情合理的班规。国有国法，家有家规，无规矩不成方圆。小学生由于年龄较小，心智不成熟，自我约束能力较弱，在课堂学习中容易交头接耳，做一些小动作，而且易于出现迟到、早退甚至逃学的情况。这种情况不仅影响了课堂教学，而且影响了学生自身的课堂学习。对此，我们必须制定一套班规来加以约束。但是，在制定班规的时候，我们应该充分考虑到小学生的年龄、学习和心理特点，不能一棒子打死，既要符合班级管理的“理”，又要符合小学生特点的“情”。比如，对扰乱课堂纪律的同学，我们应该委婉提出批评，并给其改正的机会，在其改正之后，我们给予适当的表扬，引导其他学生遵守课堂纪律。 　　师生共同参与管理。以往的管理模式下，教师是管理者，高高在上，缺乏对被管理者的了解，学生是被管理者，学生处于被动地位，时常出现顶撞教师，不服管理的现象。在以人为本的班级管理模式下，我们应改变管和被管之间的对立状态。使管和被管逐渐完成对立统一。师生共同参与管理就是在教师进行班级管理的前提下，适当授予学生管理班级的权利，师生双管齐下，共同完成班级管理。 　　比如，设立班干部，通过学生选举的方式，选出若干名班干部，分别负责一部分的班级管理任务。比如，设立学习委员负责班级同学作业完成情况的检查；设立劳动委员负责班级卫生、大扫除的布置和执勤检查工作。但是，小学生在班级管理方面毕竟是无经验的、稚嫩的，班主任应当做好指导工作，遇到学生管理者解决不了的问题时给予指导和帮助。这样一方面使班级管理工作顺利有序地开展下去了，另一方面，也使学生管理者体会到班级管理的难处，在学习过程中，学会遵守班级管理规定。 　　建立合情合理的班级管理评价机制。评价是一种激励，它能开发人的潜能，培育人的自主性、创造性和进取性。在班级管理中引入评价机制，一方面是对过去班级管理经验和教训的总结，另一方面，可以为未来班级管理提供管理目标和指导。 　　通常，班主任在班级管理中，经常会遇到不符合班级管理规定的行为，或者表现优良的学生，这就需要我们引入评价机制。对于表现不符合班级管理规定的学生，教师并不是要一味迁就，而应当适当提出批评，帮助学生认识到自己的错误，并积极改正过来。比如，学生今天拿了同学的一块橡皮，明天拿了同学一支笔，如果教师不提出批评并帮助学生改正，可能会使学生觉得拿别人的东西没有什么问题，最终导致恶劣的结果。另外，教师在学生改正自己的错误后，应该一视同仁，不应使用有色眼镜看待学生。因为小学生心智各方面都还不成熟，知错能改，