2018学年（冀教版）四年级上册第二单元3、商不变规律.docVIP

商不变规律 教学目标： 1、让学生经历探索规律的过程,发现并掌握商的变化规律,并运用规律解决实际问题。 2、通过探索规律的过程,渗透函数思想,培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察,勤于思考,勇于探索的良好习惯。。 3、让学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中感受事物的变化,体验成功。 理解和掌握商不变的性质。探索并发现商的变化规律。 导入 前期知识储备 （ 师：六一节快到了，老师准备给8位同学准备一些糖果。（出示ppt展示16颗）这里的糖果一共有16颗，现在老师准备平均分给八位同学。请问他们每一个人可以分到几颗糖果？ 生：2颗。 师：你是怎么分的？ 生：16除以8等于2（16÷8=2) 师：现在糖果的数量发生了变化，由16变成160，现在这八位同学每个人能分到几颗糖果？ 生：20颗 师：那么这0是怎么来的？ 生：将60平均分给60除以0颗（教师板书0÷8=20） 生：40个 生：320平均分给8个人，也就是将320除以8等于40.（教师板书320÷8=20） 师：在三次分糖果的过程中，什么是不变的? 生：学生的人数不变都是8人 师：也就是是不变的。什么是变的 生：糖果的总数，每个人手上分到的糖果数量。 师：变多还是变少？ 生：总数不断变多，每个人分到手上的糖果数量也在不断的变多。 师：也就是被除数和除数了变化？被除数是怎么变化的？除数怎么变化的？ 生：160乘2等于320，20乘2等于40 师：被除数和都发生了改变，那么除数的变化有没有什么关系？和商 师生一起总结刚刚的这些发现总结一下也就是除数不变被除数乘几，除数也乘几。 师：现在老师这里又有一个问题想请大家帮助老师解决一下：老师手中有200糖果想要分给2个同学每人可以得到几个？ 生：100个。200除以2等于100（教师板书200÷2=100） 师：现在老师想要分给20个同学，每个人又能得到几个？ 生：10个。200除以20等于10（教师板书200÷20=10） 师：现在老师想要分给40个同学，每个人又能得到几个？ 生：5个。200除以40等于5（教师板书200÷40=5） 师：三次分糖果的过程当中，什么东西没变？ 师：也就是这三次过程当中发生改变？什么有没有变化呢？不断的变大变小 那么是怎么变的？ ： x 10 = 20, 20 x 2 = 40。：怎么变化的？ ：10010=10，10÷5=2 师：除数和商发生的变化有什么关系？ 师生总结：被除数不变，除数乘几，商反而除几。 （二）探究商不变的规律 （ 生：:刚才发现的这两个规律,都是商随着被除数和除数的变化而变化,有没有被除数和除数变了而商不变呢?如果要是商不变,被除数和除数应该怎样变化?请看大屏幕。 被除数 除数 商 6 ÷ 3 ? 2 60 ÷ 30 ? 2 600 ÷ 300 ? 2 6000 ÷ 3000 ? 2 师: 先算出商，什么数发生变化了,什么数和什么数没有变? 生：商不变，被除数和除数发生了变化 师：被除数和除数的变化与商的变化有什么规律? 生：第一个式子到第二个式子间被除数和除数都扩大了十倍。 第二个式子到第三个式子间被除数和除数都扩大了十倍。 第三个式子到第四个式子间被除数和除数都扩大了十倍。 师：老师注意到这个同学在回答问题的时候用到了“被除数和除数都扩大了”，谁能帮老师解释一下这是什么意思。 生: 被除数扩大的同时除数也要同时扩大了10倍。 师：这位同学观察的很仔细，被除数和除数同时扩大十倍的时候，商不变。 老师注意到同学们所观察的都是相邻的两个式子，那么不相邻的两个式子间是不是也存在一些什么关系 生:被除数和除数扩大相同的倍数，商不变。 师：现在；老师有一个疑问。当被除数和除数扩大0倍的时候行不行？ 生：不行，因为任何数乘0。 （2）从下往上观察 师：我们刚刚从下往上观察发现被除数和除数扩大相同的倍数商不变。那么从下往上观察有什么发现？ 第二个式子和第三个式子间被除数和除数都缩小到原来的十分之一。 第三个式子和第四个式子间被除数和除数都缩小到原来的十分之一。 师：老师注意到这个同学在回答问题的时候用到了“被除数和除数都缩小到原来的十分之一。”谁能帮老师解释一下这是什么意思。 师：老师注意到这个同学在回答问题的时候用到了“被除数和除数都扩大了”，谁能帮老师解释一下这是什么意思。 生:被除数扩大的同时除数也要同时缩小 师：被除数和除数需要同时缩小十倍 老师注意到同学们所观察的都是相邻的两个式子，那么不相邻的两个式子间是不是也存在一些什么关系 生:被除数和除数扩大相同的倍数，商不变。 师：现在；老师有一个疑问。当被除数和除数扩大0倍的时候行