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任务驱动在课堂教学中应用创新 　　摘 要：本文阐述了任务驱动教学法概念，分析了任务驱动教学法在课堂教学中的优势，介绍了任务驱动教学法在课堂教学中的应用创新。 　　关键词：任务驱动教学法 优势 应用创新策略 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0015-01 　　在传统的课堂教学中，学生经常兴趣不高，学习方式枯燥，继续使用传统的教学方法已无法满足学生以及社会人才的需求。 　　1 传统教学方法存在的问题 　　（1）沟通匮乏。老师在台上孜孜不倦，学生在台下死记硬背，甚至没有兴趣听讲。老师与学生之间缺乏交流互动，老师不了解学生的想法，学生的思维、优势无法得到有效地展示。课堂中学生的积极参与性自然就降低了，老师的教学内容不能完全吸收。 　　（2）学生被动接受学习。老师教，学生学，学生学的效果不明显，老师的教学优势也不能完全凸显，老师一言堂的局面随处可见。 　　2 任务驱动教学法的概念及优势 　　由于传统教学方法存在的问题，新的“任务驱动”教学法应运而生。任务驱动即老师首先将整个学期或整堂课的教学内容分成单个或者多个详细的学习任务，进而要求学生根据老师的布置的任务一个个完成。这样每位学生就主动参与到其中，学生完成学习任务，老师完成教学目标。相对于传统教学法存在的问题，任务驱动在课堂教学中的优势就显而易见： 　　（1）学生理解学习内容更简单。在课堂中采用任务驱动，学生与老师就会共同根据这个任务来学习与教授。学生首先会对这个任务有一个整体的印象，形成了一定的思维模式，然后老师进行讲解，教授学生对于这个任务的一些参考方法。如此一来，老师和学生在课堂中都相对轻松的教授与学习。 　　（2）增强了学生的学习积极性。在课堂中采用任务驱动教学，在思维模式上提高了学生的紧迫感，不再被动接收老师教的知识，而是积极主动去探索知识，从而获得成就感，如此一来就充分调动了学生的学习积极性，学生更乐于去学习知识、掌握技能。 　　（3）实现了特色教学。采用任务驱动，使得对课堂内容有兴趣的同学积极主动的在课余时间选择自己有兴趣的某一方面的内容进行探索，学生对于学习内容和方向有了更弹性的选择，那么老师可以从中进行针对性的引导，进而实现特色教学。 　　（4）培养了学生的创新思维。在课堂教学中利用任务驱动，老师并不会给课堂内容设定具体直接的内容，学生通过老师给的方向去充分发挥自己的主观能动性以及丰富的想象力去完成任务，同时老师在学生内容各异的作品中了解到学生，不但完成了学习，创新思维也能在学生的作品中随处可见，传统的授人以鱼的模式就该被果断抛弃，而授人以渔则应该被广而用之。 　　3 任务驱动在课堂教学中的应用创新策略 　　在科技知识日新月异的今天，社会对于各方面的需求也处于不断的变化中，显而易见，在课堂中的主人―― 学生，他们的各种能力包括吸收、学习能力也是在不断的变化中，那么老师的教学过程不得不在发展变化以适应学生的需求。而这中间的根本需求是不能仅仅依赖于一本教科书以及现有的教学理论。我们应该在满足教学大纲的基础上不断增加新知识、新的教学模式，使得学生的知识构成更丰富，以此来适应的社会的发展变化。 　　我们已经阐述过传统教学的不足，现在来介绍任务驱动在课堂教学中的应用创新策略。我们将分为五个应用阶段进行阐述： 　　（1）第一阶段老师指导期：在课堂教学中，老师先要对这一节课中具体任务进行描述，同时指导学生该怎样完成这一任务。主要特征表现在通过指导学生以什么为切入点，老师主要是在方式方法上进行引导，此阶段的重点在于老师发挥指导作用，引发学生的好奇心以及鼓励学生积极动手操作。 　　（2）第二阶段学生实践应用期：经历第一阶段以后，相信很多学生在课堂上已经忍不住要发挥自己的主观能动性，那么这个时候老师应该留给学生足够的时间让学生自己动手动脑。这个过程中会遇到层出不穷的问题，相信很多同学遇到的问题实质是一样的，对于这类问题老师可以统一作答，一次解决。对于那些个性化的问题，老师应该各个击破。学生在这个阶段主要是掌握熟练知识点，这一部分是占了课堂的大半时间，也是课堂教学的高潮阶段。这一阶段的主要特征是学生已经了解学习方法以及老师要讲解的内容。在这一阶段中，老师负责解决学生提出的问题，同时也掌握到学生的学习情况，对哪方面内容比较感兴趣，并对自己的课堂进度进行调整。 　　（3）第三阶段是交流学习期，这一阶段主要是老师对上一阶段的各种问题归纳总结，区分重点难点的讲???，使得学生完全掌握知识点，同时据此引出其他相关的知识点，拓宽学生的眼界。学生可以根据老师提出的各类问题展开激烈的讨论。这一阶段的主要特征在于给学生大脑放松的同时，让学生在思维方式上得到改变，同学之间进行方式方法的比较后提升自身。及时点评