交际教学法在商务英语教学中应用实践研究.docVIP

交际教学法在商务英语教学中应用实践研究 　　【摘要】商务英语教学的目的是培养学生在国际商务活动环境中的交际能力，在教学过程中使用交际教学法符合商务英语的教学要求。经过实践研究可以发现，交际教学法的应用有助于培养学生的跨交际能力和对商务英语的综合应用能力。 　　【关键词】商务英语教学；交际教学法；跨交际能力【Abstract】Business English teaching aims to develop the students communicative competence in the international business activities. The features of communicative approach correspond to the objectives of Business English teaching . According to the study， it can be revealed the communicative approach can facilitate Business English teaching by developing students’ Business English skills and enhancing their communicative competence. 　　【Key Words】Business English；Teaching Communicative；Approach Communicative Competence1引言 　　随着经济全球化进程的日益加快， 中国企业正在频繁地与世界各国的企业进行沟通、交流、合作和竞争，在这样的市场环境下， 商务英语成了十分有力的沟通工具，社会对于具有良好商务英语沟通能力人才的需求也越来越迫切。因此， 如何更有效地进行商务英语教学也随之成为亟待解决的问题。 　　商务英语强调的是英语语言技能与商务专业知识的有机结合， 教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养， 同时还应重视强化学生的商务专业技能，其中， 跨商务文化交际能力尤为重要， 因为学生到了就业岗位后需要用英语与不同国家、不同民族文化的人进行商贸谈判、交流沟通。如果没有或者缺乏跨商务文化交际的能力， 在商务交际中会显得语无伦次， 局促不安。交际教学法的应用可以弥补传统教学法的不足，帮助学生更好地进行跨商务活动。对交际教学法在商务英语教学中的应用分析需要大量的实证研究来支持，通过实验了解该教学法在教学中应用的具体情况，研究主要针对该应用如何影响商务英语教学以及对学生学习商务英语能否产生积极的影响。 　　2交际法介绍 　　2.1交际法。 　　交际法也称功能法，是上世纪70 年代根据美国社会语言学家海姆斯（Hymes）和英国语言学家韩礼德（Halliday）的理论形成的。交际法是一种培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的教学法体系。它以语言功能项目为纲，着重培养学习者的交际能力。其培养的交际能力包括语言知识、社会语言能力、篇章能力和策略能力。该体系的目标不仅要培养学习者运用语言的正确性，还要求能合理、得体地使用语言。 　　2.2交际教学法的主要特点。 　　2.2.1重视对学生语言交际能力的培养。 　　交际教学法克服了传统教学法重形式轻内容、重语言系统成分轻语言实际应用等方面的局限性。 　　2.2.2重视语言使用的恰当性。 　　学生不仅要学习语言系统成分的正确用法， 而且还应学会在不同场景下如何恰当得体地使用语言。 　　2.2.3强调学生的主体地位。 　　课堂以学生为中心， 而不是以教师为主。Breen Candlin 曾指出， 在交际教学法中， 教师充当促进者和参与者的角色。教师在课堂中激励并促进所有参加者之间的交际活动。随着学生自主性的增强， 教师减少对课堂活动的控制， 以平等的身份加入活动、参加讨论，并适当地作出评价。交际法还强调学习不是一个人的事情， 而是相互依赖合作的过程。 　　2.3交际教学法的三个原则。 　　2.3.1交际原则。 　　教学要涉及真实情景的准交际活动或真正的交际活动。学习者可以通过听说读写等具体的交际活动来获得外语知识和交际能力的方法。 　　2.3.2任务原则。 　　用语言来完成有意义的任务，强调“用语言来做事”。 　　2.3.3意义原则。 　　教师应设计有实际意义的任务， 课堂活动应有利于学习的过程。 　　2.4交际教学法在商务英语教学中的优势。 　　在国际商务活动中用于交流的英语具有目的性明确（ Sense of purpose） 、社交礼节性（ Social aspects） 以及明显的交际功能（Clear communication） 这三个