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浅谈护理程序思维方法在《基础护理学》教学中运用 　　【摘 要】护理程序是当今护理理论发展到一定阶段时，将理论应用于实践的一种科学的确认问题和解决问题的工作方法和思想方法，按照基础护理教学的特点及临床课中实施护理程序教学要求，力求探索有效的教学方式，使护生在学习和掌握基础护理知识理论和技能的过程中，学会按照护理程序的方法步骤去思考、解决问题。 　　【关键词】护理程序；教学方法；基础护理学 　　【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）04-0803-01 　　护理程序是现代护理的核心。是建立在“生物―心理―社会”医学模式基础上的一种先进的科学的工作方法。这种模式以促进和恢复病人的健康为目标，进行一系列有目的、有计划的护理活动，是一个综合的、动态的、具有决策和反馈功能的过程，使病人达到最佳健康状态。根据基础护理教学的特点及临床课中实施护理程序教学的要求，我们在基护中采用多种教学方式，使护生在学习和掌握基础护理知识理论和技能的过程中，学会按照护理程序的方法步骤去思考问题，收到了良好的教学效果。 　　1 用护理估计的方法，编写授课计划及指导备课 　　授课计划是指导教师进行教学活动的纲领性文件，它包含了教学进度，学时安排、教学内容及方法等，过去我们制定授课计划时，只依据章节内容多少、深浅程度，而很少考虑教学对象――学生的具体情况，所以这样的计划存在很多不足之处。按护理程序模式，我们把估计作为教学活动的最初阶段，来指导教师编写授课计划，指导备课。 　　1.1 教师通过课前与学生交谈或问卷形式及平时掌握的情况，了解学生对将要学习的章节内容有何初步认识和感受，其目的是对学生教学时做到有的放矢，因材施教。对于学生在课前已经有认识和正确理解的问题。在讲授时应不做重点阐述，以免浪费时间。 　　1.2 教材是教学的主要资源，但作为教师要想上好一堂课，必须丰富教材内容，拓宽学生思维。现代医学正处于突飞猛进高速发展时期，教材落后于护理模式的发展是不可避免的现状。但如何把医学最新发展状况与教材有机地联系在一起，使学生既学到了书本上的基础知识又接收了新信息。这样课前教师必须经常查阅教学资料，阅读各种医学期刊等。 　　1.3 有目的地收集临床上护理工作成功与失败的典型病例，结合教材讲授时做到即理论又有实例，学生学起来不再枯燥死板，这样不但活跃了课堂气氛，而且避免教材与临床实际脱节。 　　1.4 在阅读理解教材的基础上找出教材不足之处，并予以弥补，使教学内容完善。 　　2 模清学生情况，确定教学“诊断” 　　3 在教学计划中分解教学目标 　　教师根据所收集的资料和掌握的情况，构思一个较为完善和切实可行的计划，并要紧紧围绕教学目标的实现而制定计划。 　　3.1 设定课时教学目标及项目目标 　　教学目标又称预期结果，它是指学生在接受教学后，教师期望学生达到的掌握和理解程度。 　　书写公式：主语+谓语+行为标准+条件状语 　　注：主语是指学生，强调学生是教学的对象，是学习的主体。谓语是一行为动词，是指学生经过教育达到的学习目标。例如：说出…概念；列出…步骤等。 　　行为标准：反映谓语动词出现的频率、时间。 　　条件状语：指教师的教学手段或方法，包括实验、练习、参观等。 　　例如：学生经过4学时隔离技术实验，能规范地进行穿脱隔离衣和手的消毒。 　　3.2 课时目标及项目目标应具备以上特点 　　3.2.1 目标陈述要简单明了切实可行，学生认可并能接受，属于教学工作范围之内的。 　　3.2.2 目标陈述针对一个具体问题。 　　3.2.3 目标陈述中应有时限，并可被观察和测试到的。 　　3.2.4 运用以下动词：解释、描述、叙述、简述、说出、讨论、概述、执行、学会等动词。不用含糊不清、不明确的动词，如了解、掌握、好、坏和尚可等。 　　4 教学措施的实施 　　按护理程序组织教学，教师要严格执行教学计划，在教学活动中认真做好每一个环节，努力达到教学目标，采用灵活多样的教学方法。如讨论式、启发式、演示、练习、个案分析、角色扮演和小品等。 　　例如学习“沟通技巧”时，设定教学目标为：学生能自然大方的与患者沟通，完成入院登记工作。我们改变了以往在课堂上教师一个人讲或教师扮演多个角色的传统教学模式。而采用了以学生为主体，经过教师课前安排，学生分组准备，每人学生均有角色，以小品形式表演出来。这样做可使用学生有身临其境的真实感。同时也段练和提高了学生的语言表达能力和表演能力，又调动了学生的学习积极性，为临床实习进行人际沟通打下了良好基础，从中使学生又一次受到护士素质的教育。 　　实施中，注意不断反馈教学效果，以便修改完善计划。另外，还要培养学生的学习兴趣，让他们积极参加到教学活动中去，并注意发