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基于蓝鸽学习平台高职英语自主学习模式研究与实践 　　摘 要：笔者以山东外国语职业学院为例，采用实验研究法与比较研究法基于蓝鸽语言学习平台在实践中探索适合高职学生的英语自主学习模式。 　　关键词：蓝鸽学习平台 自主学习 高职英语 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0062-01 　　在知识传播与更新速度日益加快的现代社会，高职学生应该培养自己的自主学习能力。笔者以山东外国语职业学院为例，基于蓝鸽语言学习平台在实践中探索适合高职学生的英语自主学习模式。 　　自主学习即Autonomous Learning。Holec（1981）指出自主学习包括制定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法、控制学习过程及自我评价。由此可见，自主学习不是自由散乱的，而是有一套系统标准程序的。据此，我选取了实验班级，经过调查、访谈后制定了实验方案。选定实验班级为2012级物联网班，共26人，是一个有代表性的样本班级。并为学生配备了固定时间使用的蓝鸽语言实训室。实验方案重点是决定实验班学生自主学习内容、学习方法、考核评价方法。蓝鸽系统资源虽是丰富，但广而分散，缺少针对性，学生面对广而分散的资源会显得手足无措，所以很大程度上是需要教师的指导的。教师根据学生实际需要、英语基础、学习风格特点等为学生选取合适的学习内容，教师在学生自主学习中起重要的指导作用。实验研究从以下几方面阐述。 　　1 自主学习内容及考核方法如下 　　（1）实验班级：2012级物联网班。 　　（2）自主学习内容及所占自主学习成绩（百分制）比例： 　　①计算机英语：30%；②PRETCO和CET4辅导资料：30%；③兴趣英语：20%；④口语训练（跟读、录音）：20%。 　　（3）实验班期末总成绩=期末考试成绩×50%+自主学习成绩×50%。 　　（4）自主学习每周2学时，一学期总学时数不少于36学时。 　　2 采用的研究方法 　　实验研究法和比较研究法。通过选取实验班级进行一段时间自主学习后与普通班级对比，列出比较项目并采集数据进行分析，从而验证实验有效性程度。 　　3 实验过程 　　自主学习内容分为四块，每周由老师负责向蓝鸽平台上传学习内容。 　　（1）计算机英语是为学生的专业服务的。通过与计算机专业老师和学生面对面访谈交流，笔者了解到，英语对计算机专业学生非常重要。学生面对电脑操作过程中的英文句子要求他们必须有良好的语法知识及专业词汇基础。老师根据学生要求，不断向专业老师学习、咨询，取得他们的帮助，定期上传专业词汇及典型电脑例句。每次给学生传一点，到期末时已经积累了许多非常有价值的资料了。期末考核时选取平时上传内容进行测试。（2）PRETCO（三级考试）和CET4辅导资料：老师根据考试内容定期上传学生日常学习中重要语法详解及考点分析和习题等，以帮助学生顺利通过考试。系统会根据设置自动记录每次练习的分数。（3）兴趣英语：围饶英语歌曲、经典电影欣赏、文化背景知识、趣味英语等方面展开。这一部分与课堂学习紧密衔接。既是课堂学习的预热，也是课堂学习的温习。具体表现在：在学习某一单元内容之前，老师将相关主题的背景知识、PPT、相关视频、话题讨论等内容上传，让学生在具体学习之前有个总的了解，为课堂学习注入新鲜因素。之后老师将课文mp3、要点上传，并设置自测题，供学生及时复习。例如，某一单元是关于麦当劳的一篇课文，在详细学习课文之前，老师会将快餐文化、麦当劳文化发展的word及flash资料等上传供学生预热了解，这样使课堂讨论和学习变得充盈有趣而轻松。此部分考核形式较为灵活，学生演唱的歌曲、拍的短剧及电影经典台词表述、上传内容学习情况等都计入考核。（4）口语训练：蓝鸽平台一个突出应用亮点便是可以跟读、录音。高职英语课堂学习突出问题是学生朗读课文练习较少，导致新学英文单词错读，基本口语表达能力下跌。老师及时将课文mp3及口语训练资料整理上传，学生在实训室里反复听、跟读并录音。这样克服了高职学生课堂英语学习听与读时间过少的缺陷。系统自动录音、记录分数，起到了监督作用。学生也可以根据自己实际情况选取有针对性的练习，避免了课堂“一刀切”模式。 　　4 实验结果与讨论 　　经过一学年自主学习后，笔者从以下几方面对实验班与普通班做了比较： 　　（1）朗读课文熟练程度：实验班录音反馈效果非常好，而普通班还是以往状态，学生错读词和不流畅现象较为普遍。（2）PRETCO和CET4实验班通过率为86%、75%，普通班为67%，64%。（3）课堂的讨论互动活动：实验班较为积极，且回答充实有实际内容；普通班略显逊色，回答缺少内容相比之下显得肤浅空洞。（4）计算机英语：计算机专业老师反馈实验班比普通班英语基础好。在辅助专业学习方