基于国家职业资格高职人力资源管理课程教学研究.docVIP

基于国家职业资格高职人力资源管理课程教学研究 　　[摘 要] 当前，高职人力资源管理课程教学中存在的问题，主要是课程体系仍以本科教材为蓝本授课偏重理论，实践教学较少；项目设计不够合理，内容偏重方案设计，轻基础技能训练；教学方法运用不够全面；考核不够完善等。人力资源管理课程教学改革主要包括基于国家职业资格改革课程体系及课程标准；综合运用多种教学方法；基于国家职业资格素质要求设计项目，完善项目作品评价指标；培养双师型教师，积极开展社会服务；加大技能考核比例，减少理论考核等方面内容。 　　[关键词] 国家职业资格；人力资源管理；问题；教学改革 　　[中图分类号] D320 [文献标识码] B 　　一、基于国家职业资格探索人力资源管理课程教学改革的必要性 　　（一）是贯彻国家法律法规的需要 　　在1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》中规定：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，明确提出“推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养。” 　　（二）是训练学生职业技能、服务考证及就业的需要 　　当前，各个行业都在推行持证上岗，学生在毕业之时，持有相关行业的资格证书，已成为获得工作岗位的基础条件；基于国家职业资格来推进人力资源管理课程教学改革，不仅能够训练学生规范、标准的职业技能，还能服务于学生考取国家职业资格证书，服务于学生的就业需要。 　　二、当前人力资源管理课程教学中存在的问题 　　（一）课程体系仍以本科教材为蓝本 　　目前，高职院校的人力资源管理课程体系、课程标准的设计，主要仍以本科人力资源管理教材为基础，内容偏重知识、理论学习，侧重中高级人力资源管理人才的培养，对技能训练及培养不够重视，学历教育与国家职业资格素质培养衔接不够紧密。在高职深入推进教学改革的大背景下，部分院校的人力资源管理课程进行了一定的改革探索，但这种探索在强调课程设计以岗位技能为基础、以工作过程系统化来??计课程及项目，其在强调项目化教学的同时，存在教师对岗位技能标准认识主观性强、目标不明确、不规范、标准不统一等问题，不利于培养学生科学的、标准的职业技能。 　　（二）授课偏重理论，实践教学较少 　　在具体的授课过程中，实践教学课时比例少，仍以在传统教师授课为主，即使探索项目教学的院校，其理论授课比重仍较高，训练学生的操作动手技能效果一般。同时，由于师资等种种原因的限制，缺少必要的实训教室及训练项目。 　　（三）项目设计不够合理，内容偏重方案设计，轻基础技能训练 　　在课程内容的设计上，强调了项目教学，期望能够训练学生的实操技能，但存在项目设计中，偏重方案设计类，如招聘方案、培训方案、绩效考核方案等，对具体的劳动定额计算、员工工资统计等基础技能训练不够，甚至忽略，导致学生的基础职业技能比较薄弱，影响了系统性项目的训练效果。 　　（四）教学方法运用不够全面 　　目前，高职院校该课程的教学方法主要仍以传统的授课为主，即使有实践教学部分，仍以案例分析为主，辅以情景模拟、讨论等，教学方法不够丰富，针对性也不够强，教学效果不够理想。 　　（五）考核不够完善 　　大多数高职院校，该课程的考核方式仍以期末考试考核为主，辅以平时表现考核。这种考核一是不能反映学生真实的专业技能学习情况，二是没有突出学生的实践能力，与当前企业要求学生一毕业即能上岗工作的要求相距较远。 　　三、人力资源管理课程教学改革探索 　　（一）基于国家职业资格改革课程体系及课程标准 　　为解决在课程标准及教学设计中，教师主观性强、不规范等问题，该课程的设计应参照国家企业人力资源管理师的体系，结合人力资源管理工作的过程，来设计该课程的课程体系及学习情境；其次，该课程的具体教学目标，应基于国家职业资格要求的知识目标、能力目标和素质目标，提炼出相应的课次教学目标；最后，依据具体课次的教学目标，结合该工作中的具体内容及职责，设计相应的教学项目及任务。 　　（二）综合运用多种教学方法 　　1.充分运用情景模拟教学。具体到该课程，并不是每次课都适合运用情景模拟教学，教师需要根据教学目的及任务特点，选择适合运用该方法的项目及任务，并融入教师个人的理解，设计实操性强的情境，比如会议会谈、模拟招聘、离职面谈、绩效面谈或反馈、劳动纠纷沟通等情境。通过情景模拟教学，不仅可以训练学生的专业技能，还可以训练学生的沟通、协调等综合素质，并潜移默化其具备基本的职业道德。 　　2.现场教学。该课程的授课过程中，为使学生实地体会相应岗位的日常管理工作，教师可以积极寻找企业协助，带学生深入企业实施现场教学，比如可以观摩企业的招聘或招聘会现场的初次面谈、协助企