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培养幼儿自主阅读能力环境支持策略初探 　　摘要：幼儿期是发展幼儿阅读能力的关键期。如何通过有效的教学策略让幼儿从伴随阅读过渡到独立阅读，从爱阅读到会阅读，从而让幼儿学会自主阅读，是教师们应努力思考和追求的。因此，我园以培养幼儿的自主阅读能力为目标，创设浓厚的书香氛围和宽松适宜的阅读大环境，引导幼儿与图画书进行积极的互动。这样就在丰富多彩的阅读活动和阅读拓展活动中引发了幼儿对阅读的兴趣，使幼儿感受到阅读的快乐，从而提高了自主阅读的能力。 　　关键词：自主阅读 环境支持策略 　　《3-6岁儿童学习和发展指南》中指出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读的习惯。引导幼儿体会标识、文字符号的用途。”幼儿期是阅读能力发展的关键期，如何让幼儿从小就喜爱阅读，享受阅读带来的愉悦感，从而促进观察力、图画理解能力、口语表达能力以及想象力和创造力的发展，是我们努力和思考的方向。提供幼儿喜爱的适宜读本，让幼儿在自主阅读的过程中感受文学作品的美，也是我们教学的重要目标。如何通过环境的支持让幼儿从伴随阅读过渡到独立阅读，从爱阅读到会阅读，从而让幼儿学会自主阅读呢？环境起到了至关重要的作用。我园围绕幼儿感兴趣的问题和主题季节的特点，创设与之相适应的阅读环境，让幼儿在书香的氛围中耳濡目染，潜移默化地萌发阅读的兴趣，从而使幼儿在与周围环境和文字符号的互动中形成对文字的敏感性，提高阅读的能力。 　　一、幼儿园图书室的创建 　　（一）大量的优秀幼儿读物为幼儿自主阅读提供了物质保障 　　我园创设了幼儿绘本借阅室和幼儿绘本阅览室，并精心选择了适合幼儿的国内外绘本，分批、分期地轮流投放。在幼儿晨间来园和离园的时间，幼儿可以自行到阅览室看书，或到借阅室借阅图书回家看。我园还选择优秀的绘本作为图书室的主要书籍，并且每学期都会采购一次优秀的儿童读物。温馨的幼儿阅览室，热情负责的教师从时间上、管理上为幼儿借阅图书提供更大的方便。我园教师还会根据幼儿借阅量及时调换书籍，使幼儿看书借书的兴趣更加浓厚了。我园的???书室有专人负责，每周一、三、五对幼儿开放，幼儿只要办理图书借阅卡，在借阅时登记就能阅读到图书。 　　（二）丰富多彩的图书室的推广活动，鼓励家长和幼儿参与到借阅活动中来 　　为了让家长更多得了解和参与到幼儿园图书借阅室的活动中，我们每学期初都会在家长学校上课时对“如何开展亲子阅读的指导活动”等话题请专家为家长解答，并开展图书室的开放活动。如我园举办了现场阅书沙龙、亲子阅读指导活动等。我园每学期还评选一次“我爱看书”的阅读之星，开展阅读排行榜的表彰活动。在一学期的活动中，幼儿借阅最高次数为37次，上榜幼儿达43名，平均借阅次数约比上学期增长40%。由此可见，幼儿的读书量成明显上升趋势。 　　二、幼儿园家长育儿书吧的创建 　　幼儿园利用大门的传达室为家长创建了家长阅读室。我园采取每学期一个主题的形式向家长征集好书。如第一期的主题为“育儿宝典”，第二期的主题为“健康与生活”等等。家长只需向幼儿园家长阅读室捐出一本好书便可成为家长育儿书吧的会员，取得图书借阅卡。家长育儿书吧为家长借阅书籍以提高育儿水平提供了平台。在“我为阅读捐好书”的第一次活动中，家长为阅览室筹集优秀的育儿书籍182本。其中，许多好书如《好妈妈胜过好老师》等都被教师和家长们争相传阅。 　　三、根据幼儿园的环境，创设与主题相适应的阅读角 　　在幼儿园的大环境中，处处有阅读。如在饲养角，我们投放了有关动物主题的书籍，在沙水池边投放有关科学主题的绘本。在楼梯走道上，我们还摆放了有关幼儿生活卫生习惯培养主题的绘本，在班级的走廊上可以找到班级正要开展的主题活动需要的图书资料等。这样就将阅读时刻渗透到幼儿的一日生活中。此外，我们还与幼儿商量制定了幼儿园的游戏活动规则和周围树木的保护规则，并让幼儿用图文并茂的方式记录下来，然后张贴在幼儿园的各个角落。 　　四、班级中阅读环境的创设 　　（一）营造温馨舒适的阅读角，激发幼儿参与阅读角的兴趣 　　教师应在班级中最合适的位置创设阅读角。阅读角应选择透光性好，相对安静的区域。教师还应充分发挥空间的利用率，投放多元化材料，引导幼儿与环境构建积极有效的互动。 　　（二）家园互动，创建班级阅读专栏 　　班级开辟阅读专栏，可以在环境创设以及活动课程设置上体现书香氛围。教师应根据幼儿的年龄特点、阅读兴趣在班级中开展阅读活动，挖掘阅读角的功能性。教师还应根据幼儿的阅读特点和家长的需求，在班级门口醒目的位置创建班级阅读专栏。具体内容可包括以下几个方面：（1）亲子阅读资讯指导；（2）小小故事会；（3）幼儿在班级中开展分享阅读的情况和照片展示；（4）需要家长配合阅读的活动；（5）每周一个家长关注的谈话主题及论坛热点；（6）阅读活动海报。