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在中考化学复习过程中“培优辅差”点滴体会 　　【摘要】了解、关爱学习困难的学生，鞭策、激励学习优异的学生，复习过程统筹安排。 　　【关键词】信心；鞭策；激励；统筹安排 　　中考化学复习内容多，时间短，如何在复习过程中做好“培优辅差”工作，自己在教学实践中深有感触，下面就这方面谈谈一些体会。 　　一、了解、关爱学习困难的学生，树立复习好化学的信心 　　1、教师要相信这些学生是愿意学好的，他们在新课学习中遇到困难、问题沉淀较多，或受其他因素的影响，所以学习缺乏主动性、甚至失去信心。因此教师可以与班主任进行交流，对这些学生的家庭情况、性格特点等进行了解，掌握这些情况可以有的放矢地采取一些教学策略，起到事半功倍之效。 　　2、把学生进行分类，针对不同类别的学生，采取相应的措施，尽可能让他们认真复习、提高化学成绩。比如，有一些学生在学习上属于慢热型，在几个月的新课学习中，他们可能还有许多知识似是而非，模糊不清，学习化学的方法还没有形成。针对这些学生，我们应该找来谈话，听听他们的诉求，了解他们在学习上的困难和学校方法上的问题，放松他们的心情，在学习方法上给予指导，并在之后的复习过程中要特别关注他们在问题知识的理解和过手。再如，有些学生在学习上属于习惯差、懒惰，但头脑反应快，每次考试成绩平平。针对这些学生，我们的一贯做法是严把记忆关，要求必须在老师处背诵。另外也注重激励和处罚，如每次考试前，让他给自己定一个考试的目标分数，通常他们会定得比较高。老师记录下来，如果达到了，就给予奖励，可以是巧克力或是其他小东西；如果没有达到，就罚他买一盒巧克力。经过多次激励和处罚，他们会逐渐体会到学习的成就感，学习习惯肯定会有很好的改观，学习热情也会高涨。 　　二、鞭策、激励学习优异的学生，让化学成为优势学科 　　对于成绩优异的学生在复习过程中有一个通病：懂而不透，会而不精。其本质原因就是思想上轻视、基础知识不够扎实、知识体系不完善、能力和方法欠整合。针对这部分学生可采取以下做法： 　　1、在复习过程中，让他们真正体会到不足，如可以选一些综合性较强、能力要求较高的习题，布置给他们完成，他们在解题过程中必会感到困难、发现自己的不足；又如在课堂提问中可以设置一些有思维深度的问题，让他们思考；再如，在作业和考试中他们出现的问题，让他们找原因等。通过这些，使他们从思想深处体会到需要复习的必要性和重要性。 　　2、在复习过程中，帮助他们寻找不足在何处，用问题、练习、考试等手段帮助他们找出不足在何处，针对问题进行强化，如记忆知识记得是否准确，基础知识是否牢固、透彻，知识体系是否建构，典型题型的解题方法是否掌握，是否能灵活解决新情景问题等。 　　3、在复习过程中，营造竞争氛围，比学赶帮，如用课堂中有深度的问题、一次作业的难题、每一次考试成绩做评比的依据，大张旗鼓地表扬做得好的同学，激发他们竞争的活力；又如用“每日一题”的方法，每天精选一道有一定难度的习题，实行有奖解答，感受付出的价值；再如请解出难题的同学当老师，给全班同学讲解，让他们体会成功的快乐和自豪。 　　三、复习过程统筹安排、重点突出，粗中有细。 　　复习一般安排两轮，第一轮复习安排在三月底到五月初，第二轮复习安排在五月初到中考，主要在以下方面多花一些功夫： 　　1、严格把住记忆关。把必须记忆性的知识罗列出来，打印后发到学生手上，每人一册（包括元素符号、原子团符号、常见元素及原子团的化合价口诀、金属活泼顺序表、常见酸碱盐的溶解性规律、重要物质的特殊性质等）。充分发挥学习小组的作用，让学生管理学生：每班可分成8个化学兴趣小组，每组推选一名组长，由组长负责该组的记忆关，同时教师不定期地抽查、检测学生的记忆情况，实施一些奖惩。 　　2、重视知识体系、网络的构建。在复习过程中既要重视单一知识的透彻理解，更要重视单一知识与其他知识的联系。如在复习氧气的知识时，可以让学生小结：通过哪些方法可以获得氧气？氧气能与哪些物质发生化学反应？学生通过小结基本上对氧气的知识体系和网络就形成了。 　　3、注重中考题型解题方法的过手。针对近几年化学中考的考试题型，我们对选择题、信息题、推断题、实验探究题、综合计算题进行集体备课，研究解题方法和技巧，精选例题和练习题。在选择习题时注意要典型，具有灵活性，要难易有序、跟紧中考；解题方法和技巧上要特别重视解题方法的思维过程，举一反三，提升学生的解题能力；每个专题打印成学案（包括例题、方法指导、习题）。每人一册；课堂上精讲，侧重解题思路引导和解题方法指导；课后强化训练，侧重督促练习、个别辅导和方法过手。 　　4、突出主干知识的复习。化学用语、酸碱盐知识、重要气体知识、基本理论和概念、实验探究和化学计算，这些都是每年中考重点考查的内容。复习时在方法上要多研究，在时间上要