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在低年级课堂上建设班级精神文化探索 　　摘 要：德育，成为新课程改革的重要内容。班级文化建设是学校德育工作不可或缺的组成部分。班级精神文化建设更是班级文化建设的核心。作为低段语文教师，面对与思想品德教育不同，也与中高段语文教学中的德育方式不尽一样的低段语文教学中的德育，我们可以针对低段语文教学的特点来进行班级精神文化建设。为学校的德育发挥自己的力量。 　　关键词：小学低段 语文教学 班级精神文化 德育 　　新课程改革在全国的实施，是我国教育再一次发展的号角，面对这次基础教育课程改革，学校的各方面工作为适应新的课程改革的需要，都体现了以“德”育人，为育人营造了一个良好的环境。 　　班级文化建设是学校德育工作不可或缺的组成部分，渗透的德育的过程我们可以将之归纳为班级精神文化建设的范畴。 　　2012年《小学语文新课程标准》修订版中明确提出“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”作为学校“德育大军”中的一员，德育工作是我们应尽的责任和义务。“在教育方面，不仅要从注重学生对基本知识和基本方法的掌握，更要注重学生对所学知识的批判意识、综合意识和合作意识的发展。”作为一名低段语文教师，我们如何在课堂中建设班级精神文化，在课堂中进行德育的渗透，都是值得我们思考的问题。之所以提出“低段语文教育渗透德育”，主要是由于低段语文教育相比于思想品德教育和中高段语文教育所体现出来的复杂性。因此，如何在低段语文教学中渗透德育也让我有了一些个人的思考。 　　一、班级精神文化建设中，语文教学中的德育与思想品德教育的区别 　　“课程之间在教学任务上有轻重之分。义务教育阶段设置的各门课程依据培养目标的要求、学科自身的特点以及课程之间的关系，在课程开设顺序上有先有后，在课程内容安排上有多有少，在课时比例设计上有高有低，从而使各门课程在义务教育阶段所处的位置和所承担的任务有所不同。”在语文教学和思想品德教学中，虽然都涉及到德育教育，但语文教学中的德育教育与思想品德课程中的德育显然是不同的。 　　首先，思想品德中的德育教育目的是直截了当的，而语文教学中的德育教育是潜移默化的。因为向学生开设思想品德课的教育，它强调的是一种思想方面的教育。因而可以直接地向学生灌输思想品德方面的内容，并且越明白越好。而向学生开设语文课的目的，主要是为了提高学生的语文基础能力，它首先强调的是一种语文方面的基础训练，而不是一种思想方法的训练，或单纯的思想教育。因此，它在教学过程中进行一些德育教育，不会是一种单纯的思想教育，而应该结合课文内容，以潜移默化的形式出现；其次，思想品德课，并不强调文学性，也不以文学性为标准，有的甚至根本谈不上文学性。而语文教学中所选用的教材，都有着非常丰富的文学性，有的甚至还带有趣味性，这种文学语言往往本身就充满着感染力，再由语文教师加以分析和讲解，其感染力就更强。因此，语文教学中的德育教育往往就是通过这种文学性、或带着笑意的趣味性，或带着哀婉、悲壮的情感，传递到学生的心灵中去。 　　语文教学和思想品德教学中的区别，并不是说语文教学不应该或不适宜德育，而是由于语文教学的不同特点，我们不能像思想品德课这样直接正面的为学生讲解，树立学生的人生价值观，而应该充分利用语文教学的优越之处将德育的点点滴滴渗透进学生的心灵。 　　二、班级精神文化建设中，低段语文教学中的德育渗透与中高段语文教学中的德育渗透的区别 　　2012年《小学语文新课程标准》修订版中明确提出“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”因此，在语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。虽然各个学段也都涉及到了德育，但由于教学方式，教学内容的改变，教学对象的心智年龄变化，德育渗透方式也不尽相同。 　　首先，《小学语文新课程标准》中提到了各个学段的阶段要求。在德育的要求上，显然，各个学段的要求不尽一样。低段语文教学中的德育要求仅仅出现在学生的阅读和口语交际部分，要求学生初步感受，而更多的是要求学生字、词、句及朗读等基础知识的掌握。而中高段的语文教学中则缴多得要求学生深入体会。因此首先德育的目的就不同，因此德育的教学方法也不会一样； 其次，两者的教学内容与方式也不一样。相较于中高学段语文教学内容中重视对文章情感到揣摩，低学段的语文教学内容重在基础知识的积累，如拼音的掌握，字词的认识，课文的朗读等，课文的内容也一般比较简单，不带有特别多的情感内涵，便于学生理解。 　　因此，适用于中高学段的让学生在课文中进行人物性格，课文思想等的总结中进行德育的方式在低学段的语文教学中能够有效运用的较少。 　　相较