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培养幼儿亲自然情感价值与策略 　　【摘要】亲近自然对于幼儿有着不可估量的意义与价值，幼儿在大自然中可以释放天性、孕育灵性；丰富、全息化的自然资源，可以让幼儿找到属于自己的乐趣；在大自然中幼儿可以积累丰富的经验，为日后发展奠定基础。因此，应让幼儿更多地接触大自然，感受和欣赏自然之美，在游戏和发现的过程中探寻自己感兴趣的事物，享受自主学习的乐趣。通过对幼儿园亲自然活动的实践研究，我们认为应关注幼儿对大自然喜爱之情，选择符合幼儿身心特点的亲自然场地，有效运用工具增加亲自然活动的深度，适时有效地将活动引向深入，重视幼儿同伴间的相互影响和家长的参与。 　　【关键词】亲自然活动；亲自然情感；价值；策略 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2014）01-0044-03 　　【作者简介】王莉（1957-），女，陕西西安人，西北工业大学幼儿园园长，中学高级教师；陈知君（1983-），女，陕西汉中人，西北工业大学幼儿园教师，小学一级教师，硕士。 　　亲近自然是幼儿的天性，幼儿能从大自然中获得良好的情感体验，这对幼儿体魄、人格、观察力、想象力、审美力等的培养都起着重要的作用。亲自然情感培养的首要任务是要让幼儿喜欢、热爱大自然，并由此产生与大自然的亲近之感。对于幼儿而言，如果事实是知识和智慧产生的种子，那么情感和印象就是种子发芽需要的肥沃土壤，幼儿的早期成长正是为这片土壤做准备。一旦唤起某种情感――对美、对新事物和未知的兴奋、同情、痛苦、尊敬和爱，他们就获得了相应的知识。 　　一、幼儿亲自然情感培养的价值 　　（一）帮助幼儿在大自然中释放天性、孕育灵性 　　幼儿的天性是尽情地玩耍和探究，而大自然广阔的空间和丰富的物种为幼儿提供了肆意奔跑、自由游戏的场地和探究发现的对象。柔软的草地为幼儿的奔跑、跳跃提供了天然的保护；一片树叶、一根枯枝、一个果实、一块石子都能被幼儿视若珍宝，他们积极进行观察，并把这些物品作为游戏的玩具、道具；发现土里的蚯蚓，观察蜗牛伸缩的触角，追随蚂蚁搬家，都能带给幼儿惊喜，并使其产生与同伴一起分享惊喜的情感。 　　德国韦尔多幼儿园遵循的一个重要教育原则就是让孩子融入真正的大自然。韦尔多协会认为：“最基本的教育力量是自然本身。由于无限的空间和时间，孩子得以发展情感的稳定性、集中注意力的能力和保持平衡的能力。在与自然的直接接触中，孩子体验着对自然的谨慎和尊重。与植物、动物、土地和水的情感和亲密最终演变成在自然中‘在家’的感觉。”在丹麦也有一项比较研究，一组被试来自传统幼儿园，另一组来自“自然幼儿园”，经过一学年的观察，发现自然幼儿园的孩子更机灵、更擅长运用他们的身体特质，而最显著的差别在于他们更喜欢创造游戏。研究者们还观察到，当孩子们在一个被玩具器械占据的环境中玩耍时，他们会凭借体力竞技建立社交关系；而在大自然中进行的游戏性质就变得非常不一样，孩子们会进行更多的幻想游戏，而且他们的社会角色变得更依赖于语言技巧、创新能力和发明能力。由此可见，天与地滋养孕育出的是生命的灵动，生机无限的大自然才会带给孩子们无限的想象、丰富的创造，并终会将其塑造成一个富有灵性的人。 　　（二）促使幼儿在大自然中找到属于自己的乐趣 　　大自然里有阳光雨露、虫鸣鸟叫、花草树木、泥土石块……丰富、全息化的自然资源，为幼儿的全感官体验提供了条件。在大自然里，孩子们或是嬉戏奔跑打闹，或是探究观察发现，亦或是舒舒服服躺在草地上享受美好时光，这都是快乐幸福的事情。瑞吉欧教育的马拉古奇认为，今天的儿童教育全部借由文字来完成，文字成了教师和家长手中唯一的工具。事实上，儿童的每个感官都会发现一个相应的世界，但学校和文明只鼓励使用语言官能，从而只给儿童留下一个世界而“偷走了九十九个”。苏霍姆林斯基也曾在《给教师的建议》中强调，儿童是“用形式、声音、色彩和感觉”思维的。这一年龄规律性要求，应当使年龄较小的儿童的思维在大自然中得到发展，使他能够同时看到、听到、感到和思考。 　　大自然的广阔天地滋润着幼儿“有吸收力的心灵”，他们会惊奇于大自然的美景，震撼于生命的力量；尽情地游戏使他们获得快乐，大自然静谧使他们身心彻底放松，丰富的物种和多样的变化让他们总有新的发现，他们主动调动自己所有的感官去感受这丰富、美好、神奇的世界。 　　（三）提升幼儿在大自然中积累的经验 　　英国生物学家威哥思伏斯对保幼激素的发现是人类生物学史上的重大发现，而他曾回忆起幼年的一件往事：“我五岁时，获得了一生中最重要的科学发现，我把一只毛毛虫关在瓶子里，它吐丝作茧，几天后，在我仔细地、惊奇地观察下竞出现了一只蝴蝶。”虽然五岁的发现和他日后的成就相比，似乎微不足道，但在这科学家的眼里却是“一生中最重要的科学发现”，可见幼年时的自然经验对他产生了巨大