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关于丰富中小学生课外生活实践研究 　　摘要：近几年，笔者调查发现大量的家庭作业、培训班、网络游戏、电子产品等占据了中小学生大量的课外时间。广大中小学生在学习之余，选择放松的途径不再是一方篮球场地或是一张乒乓球台了，广泛流行的是电脑、IPAD、电视等等。宅着、在虚拟世界放松成为很多孩子课余时间的首选，于是，很多中小学生近视了。尽管很多学生营养健全，但体质状况却不容乐观。大量关于学生体质持续下降的冰冷数字，更加剧着人们对国家未来的担忧。面对中小学生越来越多的课外时间，学校和教师应该采用活动建构的方式，引导中小学生正确运用课外时间，开展有益于身心、有助于学习的活动，为学生营造丰富多彩的课外生活，让学生个性得到发展，从而促进学生全面发展。 　　关键词：中小学生；课外生活；丰富多彩；个性发展；全面发展 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0109 　　一、问题的提出 　　随着素质教育改革的不断推进，中小学生可利用支配的课外时间越来越多，可是越来越多的中小学生沉迷于网络游戏或其他电子产品，造成大量中小学生视力和体质都在下降。作为学校和教师，我们应该引导他们合理地正确运用自己的课外时间，开展各种有意义的活动，多方面为学生的自主发展提供机会，从而提升学生的综合素质，使他们融“健体、强智和养性”于一身。那么，如何丰富中小学生的课外生活呢？ 　　二、解决问题的方式方法 　　阿基米德曾经说：“给我一个支点，我将支起整个地球。”对于“将课外学习时间都还给学生”的问题而言，学生在教师的引领下，自主成立各种兴趣小组，进行活动建构，进行课外时间的争星活动，就是解决这个问题的支点。以此为支点，支起的是学生快乐健康全面的成长。 　　1. 鼓励学生进行广泛的课外阅读 　　《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”《语文课程标准》还要求学生在一至九年级中完成400万字以上的课外阅读量。那么，作为教师，如何有效地引导学生进行课外阅读???？笔者认为可从以下几个方面入手： 　　（1）结合课文学习，延伸阅读 　　只有不断地阅读学习，才能获取新知。加强对学生课外阅读的引导，可以根据学生所学课文，结合课堂教学，引导学生去阅读与教材内容有一定联系的读物。 　　①由节选看全篇，由改写读原作。有些课文是从某首诗或某篇文章中节选的，学完课文后，可以引导学生去阅读全篇。如学完《燕子》，可以引导学生去读郑振铎的《海燕》；学完《少年闰土》，可以引导学生去读鲁迅的《故乡》；学完《景阳冈》可以引导学生去读施耐庵的《水浒传》；学完《猴王出世》可以引导学生去读吴承恩的《西游记》；学完《草船借箭》，可以引导学生去尝试阅读简缩版《三国演义》；学习了《临死前的严监生》，推荐学生阅读《儒林外史》等。 　　还有些课文是根据某些文章或作品的内容改编的，学完课文后，也可以引导学生去阅读这些文章、作品。如学习课文《将相和》，就让学生读司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》；学习课文《鲁滨孙漂流记》，就让学生读笛福小说《鲁滨孙漂流记》。 　　②由点到面，点面结合。学习《刻舟求剑》、《守株待兔》、《矛与盾》后，可以向学生推荐《伊索寓言》、《著名外国寓言选》或《中国古代寓言》；学完《卖火柴的小女孩》，可以引导学生去阅读《安徒生童话》、《格林童话》。学了《养花》、《我们家的猫》、《济南的冬天》、《林海》、《草原》等，可引导学生阅读老舍先生的《骆驼祥子》。 　　③由文及人，由人及文。为了开阔学生视野，拓宽学生知识面，还可以采用由文及人、由人及文的方法，引导学生进行课外阅读。如学过《我的父亲李大钊》、《我的伯父鲁迅先生》、《宋庆龄和她的保姆》、《三克镭》，就引导学生阅读《中外名人小传》；学过《向命运挑战》，就引导学生阅读张海迪小说、阅读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。《张衡》、《捞铁牛》、《寓言两则》，承担着对学生进行科学意识的教育，结合这些课文的学习，引导学生课外阅读《中国科学家发明的故事》一书，学生通过阅读这些科学家发明创造的故事，强化了学生的科学意识，创新精神也得以培养。 　　④结合其他学科、推荐课外读物。课外阅读不光是和语文学科紧密联系，还应和其他学科结合。可以根据学科的特点，帮助学生选择课外读物。如科学课中学过《昆虫》一课，就可以带领学生去阅读法布尔的《昆虫记》。不仅拓宽了学生的知识面，而且使学生对这些科学知识产生了浓厚的兴趣。 　　（2）采取措施调动学生阅读的积极性，提高学生阅读的主动性 　　①停止于关键处，设置悬念。教师绘声绘色地讲述一个故事，讲到精彩处戛然而止，告诉学生某某书中记叙了这个故事，让学生自己去阅读。如向学生介绍《格林童话