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保险学课程课堂教学方法探讨与应用 　　摘要：本文以问题教学法为依据，论述了在保险学本科专业教学中开展问题性课堂教学的现状及意义，笔者结合自己的教学实践，提出了在保险学课堂教学中运用提问、设问、疑问、留问为主体的 “问题导学法”，同时辅以学生互补教学，专题补充教材，演绎案例等教学方法。通过这些教学方法在保险课堂教学中的探索与实践，旨在提高保险专业学生的自主学习能力和创新能力，从而提高其综合职业能力。 　　关键词：问题导学法；保险；教学 　　一、保险学课堂教学方法的创新的必要性 　　长期以来，保险学教学中对学生创新精神和创造能力的培养是一个突出的薄弱环节，满堂灌、注入式的教学方法基本上没有改变，主要表现在传授性教学多，启发性教学少，教师喂得多，学生自己获取的少。培养出来的大学生，工作能力差，一接触实际工作中的具体业务和操作方法，感到无从下手，更不能利用所学知识举一反三。未来教育过程的重点并不只是传授知识，而更着重于培养学生的能力，让学生学会学习，学会生活，为他们一生的生存和发展打下基础，这就需要改变整个教育和学习方式，由维持性学习转变为预期性、创新性学习，即不仅教会学生接受现成的知识，更需要使他们学会怎样吸取知识，并学会创新以解决未知问题。 　　二、对《保险学》课程课堂教学方法的探索与创新 　　目前，在内蒙古财经大学，金融学专业的学生都要上《保险学》课程，其他专业的同学可以选修。高校里存在一种普遍现象，无论必修课还是选修课，学生学习热情不高，学习的积极性和主动性较弱，缺少学习动力和兴趣，不少学生是以无所谓、混学分的态度来对待课程学习， 课堂上不太集中精力听课， 有的为了考各种等级证书干脆看与课堂无关的书或英语书。针对这种情况，我在讲授《保险学》课程时就有意识地引入双主体互动式教学方法，以激发学生的学习兴趣和学习主动性为出发点， 着力强化学生参与教学活动的主体意识，取得了不错的效果，下面从课堂讲学、问题探究、专题讨论和案例分析等环节谈谈具体的做法： 　　（一）以学生主讲补充教师主讲 　　???导学生的自主性和合作式学习改变课堂教学由教师一人主宰， 甚至满堂灌一言堂的方式， 给更多的机会让学生主讲。结合专题性讲座， 对学生进行分组，每组负责一个专题， 每个专题讲授一小节（ 20 分钟） ， 主要是对该专题的主要内容和观点进行介绍和解读， 特别要介绍当前学术界或社会各界对这一论题的主要态度和焦点问题， 引导学生就这些问题进行课堂讨论。这种由学生主讲的模式最大的特点就是能够激发学生学习的主动性， 并学会自主性和合作式学习。各组成员需要分工合作，共同完成收集资料、整理观点、梳理和综述问题、撰写教学方案， 制作多媒体课件以及选优秀代表担纲主讲等环节。同学们为了讲好自己的专题， 往往在上课前都会投入很多的时间和精力来准备， 变压力为动力， 充分激发了学习的主动性， 既经受了锻炼和考验， 也收获了成长与进步。 　　（二）以专题授课替代对教材的简单复述 　　为避免对使用教材的简单重复， 在课堂内容的规划和设计上， 采用专题讲座的形式展开教学，每一次专题之后，围绕特定主题共同探讨。在遵循保险学教学大纲的基础上， 主要设计了以下专题： 风险与保险、社会保险、人身保险、财产保险、车辆保险等。这些选题在保险学课程体系的框架内， 突出其实用性价值， 以关注实用性吸引学生，学生通过老师的讲解发现这些知识在实际生活中的用途，这就增强了学生主动学习保险学的兴趣和动力。 　　（三）案例教学方法创新 　　保险学属于应用类学科，因此， 在教学中要突出案例教学的比重， 引导学生深度思考，让学生真正感到学有所用。在保险学课堂教学中调动学生现场参与的成功方式就是增强案例分析的方式和问题探讨的力度。案例的选择和问题的提出， 既可以由教师提供， 也可以由学生提供。课上，可以先由老师讲授理论知识，然后教师针对理论知识结合精典案例把学生进行分组进行讨论。课下由学生准备与所学理论知识相关的案例在下一次课上进行展示，仍然对学生进行分组，每组负责一个保险学案例， 每个案例10分钟左右。形式不限，可以是传统的PPT形式的，也可以是根据案情现场表演，还可以将案例拍成视频。在我们的课堂实践中，同学们更倾向于现场表演和拍成微电影的形式，他们课下自编自演自导，团结合作，分工明确，为了给大家呈现出精彩的案例，每组同学都认真地准备着，对与案例相关的重点或疑难问题进行反复的探究，同学们学习的热情和参与性空前提高。通过这种学生自己动手做保险学案例的方式将课程的知识讲解与案例分析相结合，使知识点更加突出，既能温故知新，又容易引起共鸣，活跃课堂气氛。 　　（四）突出“问题导学法”的运用 　　论 “问题导学法”是指通过创设特定的问题情境引导学生在解决面临的学习问题中，主动获取和运用各