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新形势下艺术高职院校英语教学几点建议 　　[摘 要]英语作为一种语言和交际工具，在教学的过程中，重视学生良好的文化素养提升和国际视野拓展，注重学生英语应用能力的培养，注重与艺术专业相结合。学好英语，是一个长期努力的过程，教师应帮助学生培养学习兴趣，树立信心，找到英语学习的方法，养成个人学习习惯，同时在课堂上要注意英汉语言和文化差异，以提高学生英语学习效率。 　　[关键词]新形势 艺术高职院校 英语教学 　　随着社会对英语人才需求的不断增加，我国现行的高职英语教育并不能很好地适应形势的变化，高职英语在教学方面还需要不断做出调整、不断创新，而艺术高职院校的英语教学调整则更为迫切。因为艺术高职院校的学生，英语基础普遍差，以至于他们对英语的学习缺乏信心，从而形成恶性循环。但是我们也应该看到艺术类学生也有其英语学习的优点，主要表现在认知特点和心理特征方面。他们活泼好动，表现欲强，联想丰富，思维活跃，比较感性，善于形象思维，记忆力好，模仿能力强，具有很强的语言可塑性。因而，艺术类高职院校英语老师要注意发挥艺术类学生这方面优势，运用灵活适用的方法，提升英语教学效果。 　　一、新形势下英语的工具性特点 　　早在1978年，许国璋先生就发表了《论外语教学的方针与任务》，提出“应该把以培养翻译干部为主的教学目标变为培养各行各专业掌握外语的人才”，明确提出了“以外语为工具”的教学思想，认为掌握外语的目的是以外语为工具学习世界上先进的科学文化知识，并为我所用。英语作为一门语言，课堂教学应当回归“以外语为工具”的教学理念，加强学生语言训练，进一步提高教学质量，满足国家建设对人才的需求。并且2000年出版的《高职高专教育英语课程教学基本要求》也明确提出了以实用为主，以应用为目的的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。英语的应用能力包括对英语的听说读写译的能力，但对艺术类高职院校学生而言，主要是在今后的艺术实践和艺术交流中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，也就是主要是英语输出——听、说和写作能力的培??。 　　教师教学时谨记英语只是一种语言交流工具，注重强调学生的听说读写，特别是听和说，培养学生用英语交流的能力。那么在课堂上就要有很多的互动，给学生以展示的机会，让学生开口。也就是改变以前以教为主的教学方式，强调以学为主，体现学生在课堂教学中的主体性。所以，教师应该主动把“课堂主角”让给学生，让学生们积极参与教学互动，大胆回答问题，不懂就问。还可以引导学生们进行小组讨论、练习对话，进行辩论，用英语表演、演讲，甚至把课堂让给学生，让学生上台讲课等，形成一种良好的英语教学氛围，大大提高教学质量。学生卡住时，教师发挥其课堂“支架”作用，给学生一定的提醒或暗示，帮助其树立信心，完成问题的回答。但也应该给学生足够的时间思考，因为物极必反，“支架”过度，学生会产生依赖，以致对学生英语口语表达能力的培养会起到相反的作用。课堂内容也应该尽量与学生专业相结合，例如音乐表演专业学生的英语教学，教师在课堂上就应该涉及声乐、器乐、音乐欣赏等方面的专业知识和场景，让学生能熟悉或掌握专业词汇。当然，教师也应该让学生了解职场英语等。 　　二、学生英语学习兴趣的培养 　　教育心理学认为，动机是直接推动一个人进行活动的内部动力或动因，而学习动机是指直接推动学生进行学习的内部动力。在学习活动中，学习动机作为先决条件，是以增强学习行为的方式促进学习的。教师若能帮助学生形成良好的学习动机则有利于提高学生的学习效果。课堂教学需帮助学生掌握一定的英语基础和专业知识，但更重要的是学习目标的确定、学习方法的传授，学生能力和兴趣的培养。兴趣在英语的学习当中占据了重要地位。学生有兴趣才能发挥其主动性，想学，主动去学。学生有了兴趣才能在课外坚持相关英语的学习，并不断思考，把所学运用于实践。所以，艺术类高职院校英语课堂教学，很重要的是激发学生的英语学习兴趣。帮助没有找到兴趣的同学，给他们最需要的鼓励和激发。因此在课堂上，教师可以拓展学习内容，根据不同学生特长（也就是平时所说的因材施教），提供学习材料，安排一定的课外学习任务，利用好艺术类学生爱表演、表现的特点，在课堂上多给学生展示自身学习成果的机会，并予以恰当的积极评价。久而久之，学生找到属于自己的学习方法，效率倍增，越学越开心，最后愿意学、主动学。为了提高英语学习效率，教师也要对学生的课余学习进行引导。组织形式多样的课外活动，例如英语学习沙龙、英语讲座、英语短剧排演、口语比赛、写作比赛、朗诵比赛，推荐学生参加英语角，观看与艺术专业相关的英语节目、电视、电影、书刊杂志等激发学生学习兴趣。 　　总之，教师在教学中主要是要起到指导、鼓励学生，帮其解惑的作用。帮助学生形成良好的学习动机和兴趣，让学生在学的过程中能自得其乐。