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农村中学生语文学习现状分析及教学策略 　　摘要：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文素质是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。但是在实际教学中，我们常常会看到学生对语文学习提不起兴趣，特别是在农村中学，学生和教师都处于较为消极的状态。在新课改的号召下，我们必须变消极的态度为积极的态度来对待语文的教与学。所以，作为教师，我们有必要研究一下农村中学生语文学习的现状及应采取的教学措施，希望能提高语文教学效率。 　　关键词：农村中学生；语文学习现状；教学措施 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0126 　　语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文素质是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，让学生学好语文是语文教师义不容辞的责任。然而，农村中学生的语文能力水平整体较低，常常让“教者费力，学者吃力”，双方都吃力不讨好，教学效果不理想，究其原因，笔者认为主要有以下两大方面： 　　一、学生自身学习缺乏主动性、积极性和持久性 　　首先，学生学习缺乏主动性、积极性和持久性是导致语文能力水平低的主要原因，每个学生都希望自己的学习成绩好，可是有相当多的部分学生缺少学习的动力，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。哪怕教师不断鼓励甚至督促也常常事倍功半，收效甚微，会出现学生“一曝十寒”或者“偷工减料”、装模作样、自欺欺人的情况，没有真正的上进心、进取心。其次，学生学习方法不当是语文能力水平低的又一重要原因，有部分学生学习语文只盲目地学“课本”，死记硬背，生搬硬套，课外阅读极少甚至没有，积累太少，知识面狭窄，不能见多识广，使课内外知识不能很好结合，语文与生活脱节，这种方法学习语文，面对新的形势，已到了“捉襟见肘”的程度。再次，部分学生存在性格方面的原因，特别是占有相当比例的留守学生，他们内向、胆小、任性、厌学，不愿参与各种活动，不愿与人交流，课堂上更谈不上师生互动，沟通困难，这样的学生语文能力自然就极不如人意了。 　　二、环境影响，使学生失去许多学习语文的兴趣和机会 　　第一，农村中学多在边远的地区，地理条件的限制，交通不便，信息闭塞，教学设施差，使学生想看的看不到，想听的听不到，见少识少，没有条件和机会积累更多的知识。第二，经济意识的增强和家庭环境的影响，一些家长的知识无用论想法仍然存在，他们思想落后，目光短浅，只看到眼前的利益，无法有效配合学校的教育，加上读书就业途径难，他们认为读书只是混文凭，不如早出校门挣钱。第三，农村中学生活条件艰苦，引进人才困难，师资水平有一定的差距，一些教师教学马虎了事，责任心不强，没能正确引导学生，没能让学生明白学习语文的重要性，使学生失去了学习语文的兴趣和机会。 　　尽管如此，但作为语文教师，我们没有理由放弃学生学习语文的机会，没有任何理由不勉励学生学好自己的母语。只要找准病因，对症下药，相信学生的语文能力水平一定会提高。那么，怎样才能提高农村中学生的语文能力水平呢？笔者肤浅的认识是要做好以下两大方面： 　　1. 激发学生学习语文的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。教师在教学中，要特别重视学生学习兴趣的激发，魏书生说：“培养学生学习语文的兴趣是语文教师提高语文教学的前提条件，教师通过多种渠道使学生对语文学习一旦产生兴趣，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本上可以靠惯性自行动转了”。如何培养学生的兴趣呢？其一，提高教师自身语文教学水平和技巧，不断丰富和完善各方面知识，是学生产生学习兴趣的前提条件。前苏联教育家马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅教师的不学无术”。所以，一个教学效果优良的语文教师应该是博大的、深刻的、灵活的、亲切的，就像一片立体的幽深秀丽的风景，鲜活，富有情趣，富有启迪。具有渊博的知识，这样的教师才能给渴望知识的莘莘学子一捧甘泉，或是一条河流，甚至是河流的源头。语文教师要做生活的有心人，做信息的采集者，引入知识活水，这样才能在语文教学中旁征博引，左右逢源，对学生产生极强的引力，使学生从中受到熏陶，乐于学习语文。其二，经常开展丰富多彩的语文活动。比如：课本剧的表演、朗诵比赛、背诗歌比赛、成语接龙、对联收集、谜语猜测、板报比赛等，指导学生学会查找资料，收集材料，整理材料，养成勤动脑、动手、动口的好习惯，在竞赛中领略成功的喜悦，激起学生学习兴趣。其三，教师要有灵活的教育机智，“教无定法，但必须有法”，教学方法要灵活，课堂气氛要活跃，语言要幽默风趣，有自己独特的风格，善于引导，循序渐进，多表扬、多鼓励，多发现学生的闪光点，为学生的每一个优点喝彩，为学生的每一个进步叫好，为学生的每一个成功摇旗呐喊，增强学生