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农村小学教师提高新课程实施能力有效途径与方法研究 　　新课程改革的贯彻落实使我国的传统教育经历了巨大的变化，教育理念、教学目标、教学任务、教学内容和教学评价等方面都发生了较大的变革，也取得了很大的成绩。但是也出现了一些问题，尤其是农村地区的小学教师，或是对新课程的了解还不够，或是不适应新课程的思想和理念，或是新课改中的问题和疑惑得不到解决等等。总体而言，农村小学教师对于新课程的实施能力还有待提高。下面，笔者结合自身的教学经验，提出以下几点看法。 　　一、加大培训力度，提高教师的思想觉悟和知识水平 　　（一）加大教师的培训力度，提高教师的思想觉悟 　　很多教师面对新课改，想要做却不知怎么做，有心而无力。为什么呢？因为他们对新课程理念和新课程理念下的教学模式没有清晰的认识。因此，我们要加大对教师的培训力度，提高教师的思想觉悟。新课改关系到下一代人才的培养，关系到国家和民族的综合素质，其重要性不言而喻。教师要对此在思想上高度重视，将新课改的精神发扬光大，将新课改的要求落实到实处。此外，我们还要提升教师对新课改下教学模式的感悟。我们应积极引导教师学习新课改的具体内涵，进行理论学习和科研，逐渐了解新课改的教学理念、教学模式，并在实践中开拓创新以及分析和总结，以便更好地提高课堂教学效率。 　　（二）提升教师的知识文化水平 　　教师的素质直接影响到新课改的实施。在新课程改革的背景下，教育对于教师的要求越来越高。要给学生一杯水，教师不但要有一桶水，还要有一桶鲜活的泉水。不管是教学方式的更新，还是教材的改革，都要求教师掌握更多、更新鲜的知识和更广博的文化底蕴，否则教师就无法恰当地指导学生完成学习任务。因此，我们要加大培训和学习力度，不断提升教师的知识文化水平。 　　二、更新教育理念，转变传统的教学方式 　　（一）更新教师的教育理念 　　教师的教育理念决定他会使用什么样的教学方式和手段，因而，我们要重视教师教育理念的更新。在新课程改革的大背景下，我们要引导教师摒弃应试教育的教学观念，树立以学生为??的新的教育教学理念。教师要明确学生是学习的主人，在课堂教学中居于主体地位，发挥主体作用，教师则扮演着指导者、帮助者。因而教师要构建新型的师生关系，处理好新型的教与学的关系，处处从学生的学习需求出发，以提高学生的综合素质和能力为目标。 　　（二）转变教师传统的教学方式 　　虽然很多教师知道传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式已经不再适应新课改的要求，但是对于变革教学方式却不知具体怎样去做。因此，学校要多组织相应的研讨活动，引导教师进行课堂改革，转变原有的不适应新课改的教学方式，贴近学生的学习需求，优化教学活动，拓宽农村学生的学习空间，让学生不仅学到知识，而且能够利用一些学习策略主动地进行学习，形成自主学习能力。 　　三、不断反思，促进教师专业化发展 　　因为种种原因，新课改在农村学校的实施难度比较大，周期比较长。在此过程中，教师要从实践中不断地进行反思，分析总结，以便找到更适合于农村学校的教学模式，提高教学效率。 　　（一）教学反思，引领教师专业化成长 　　教学反思是促进教学活动不断健康发展的重要途径和重要手段。但是在现实教学中，一些教师并不愿意进行教学反思，就算是写了教学反思随笔，大多也只是应付。由此，我们应该建立一套促进教师进行教学反思的有效机制，逐步使教师形成教学反思意识，引领教师专业化成长。 　　1.教学过程中反思。教师的教学反思要贯穿于整个教学过程。在上课之前，教师要根据学生的学习情况和教材内容来反思自己的学案：“这样的学案是否符合学生的实际？是否能让所有的学生都在原有基础上有发展？如果课堂反应不尽理想，该怎样做？”教师还应将自己的反思结果记录下来，以便日后随时查阅。在上课的时候，可能遇到一些生成性问题，教师要正确面对并积极思考：“为什么出现这样的问题？怎样让学生理解并掌握，怎样调整教学目标，怎样达到教学目的？”这样能及时调整教学计划，更好地完成教学任务。在课后，教师要针对课堂教学情况进行自我提问和自我反思：“教学中出现了哪些意料之外的问题？学生给了自己哪些惊喜？学生的学习效果如何？是否达到了预期目标，哪些方面可以进一步改进？” 　　2.教学研究中反思。对于教学过程中产生的反思点，教师要在以后的读书、学习、研讨和课题研究中继续思考，或者是在教研组开展研讨课，或者是查资料和向名师请教，或者开展课题实验，力争解决在课堂教学反思中出现的问题。我们还应让教师之间相互学习，共同进步。这样做，不仅能够激发教师继续学习的热情，还能够提高教师的业务水平。 　　3.教学交流中反思。教学反思如果单靠一个教师的力量是单薄的，其成果也是片面的。因此，我们要组织教师进行教学交流，互通有无，或者进行整理、研究，让教师在交流中碰撞出思考