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农村小学生英语口语能力培养途径 　　摘要：小学英语课程与教学得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语教学的重要性，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需要。教师在上课时，调动自己的情感因素，保持饱满的热情，以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。结合实际条件制定一个系统而连贯的培养目标。 　　关键词：兴趣;小学英语;口语;培养;训练 　　中图分类号：G623.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0126-01 　　英语是当今社会最为重要的信息载体之一。因此，近几年来，小学英语课程与教学得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语教学的重要性，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需要。相信很多农村的英语教师看到这里，心里就会想：谁不知道培养英语口语能力的重要性，可农村里的学校办学条件差，学生对英语不感冒，家长不重视......面对着这一个个问题，还谈何培养？坦言，这种想法谁都有过。可是，我们静下心来想想，你会发现班上总有部分学生对英语是很感兴趣的，而这部分学生能起到一个引领学习风气的带头作用。这就提醒我们，只要我们不放弃，只要我们采用正确方法，我们就可以通过这部分学生来触发多米诺骨牌效应，从而推动英语口语能力的培养。那么，教师在教学过程中如何培养小学生的英语口语能力呢？ 　　1.激发学生学习英语口语的兴趣 　　兴趣是最好的老师，小学生头脑中没有明显的求知欲，只有事物本身很有兴趣、很新鲜，才能激起他们这种认识事物的动机。那么该如何激趣呢？ 　　1.1培养师生情感，建立良好的师生关系。在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。两千多年前孔子曾经说过；知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。师生关系融洽时学生就能亲其师，信其道，乐学之。当然要想让学生乐学，教师先要乐教。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。 　　1.2运用直观教具，创造生动的教学氛围。针对小学生好动爱玩、好奇心强等特点，教师可以利用教学艺术，把每一节课都到导演成学生喜闻乐见的形式，尽可能地借助实物玩具、图片、等学具来降低学生理解教材的难度，通过讲解、演示等方法创设语言情景。充分利用学生的好胜心和好奇心，引导他们积极主动地进行创造性学习，避免机械操练给学生的心理压力，这样学生就可以比较轻松、自然提高英语交流能力。如教水果类单词时，可以设计小学生梦游水果王国这一情景来引出说话内容，带领学生进入假想的情景中，他们都兴趣浓厚、快乐的练说英语，从而积极主动地锻炼自己的口语表达能力。 　　1.3创造成功机会，激发农村学生学习英语的兴趣。学生初学英语感到新奇有趣，可难度大，困难多，应本着多鼓励表扬，少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容、所提问题的难度，以便给学生提供成功的机会，让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣。如：将容易回答的问题让学习较差的学生来回答，而让学习较好的学生回答有一定难度的问题，表扬话语经常变换，根据实际情况应用very good、excellent、clever等，这样全体学生都能获得成功的乐趣。 　　是不是学生有了兴趣之后，学生的口语能力就会提升呢？不是。我们还需要从听、说这两方面来训练小学生的口语能力。 　　2.听力技能的训练 　　根据小学生的年龄和小学英语教学的任务和课型，教师应采用不同的训练方式，且每种训练形式不宜太久，尽可能培养学生向纵深发展，在安排教学内容时要注意由简到繁，由易到难，教学时尽量使用英语，适当运用母语，始终保持教学的兴趣性。在小学英语教学中可根据不同的课型采用不同的训练方式，如： 　　2.1听音会意。教师边做边说，比如边示范边说，边画简笔画边说，边出示实物边说。学生静听，让学生通过边看边听边熟悉语音，领会所听到的音所代表的意思。比如：在教ruler、pencil、eraser等文具类单词的时候，教师可以边出示实物边教授单词，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以做到音、形、义三者相结合。 　　2.2听音跟读。老师播放听力内容或在完成上述过程之后，让学生开始模仿跟读并反复练习。在这一过程中教师要认真检查并给予适当纠正和指导。 　　2.3听音画图、连线。首先，学生根据录音或教师的示范讲解，在反复听清之后，用简笔画画出录音或范读中所描绘的文具。然后，教师可以利用Le