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高职院实战演练教学模式研究与探索 　　摘要： 针对当前数字媒体专业在教学中的实际情况以及学生的就业前景，提出了实战演练的教学模式。 　　Abstract： In view of the current situation of digital media in teaching and student employment prospects， the practice teaching mode was proposed. 　　关键词： 实战；演练式；教学模式；After Effects 　　Key words： actual combat；drill；teaching mode；After Effects 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）14-0267-02 　　0 引言 　　目前，我国的高职院校以能力为本位，致力于培养一批融熟练的职业技能与强烈的的职业道德感于一体的基层管理人才或专业技术工人，毕业生毕业后主要去从事产品设计开发和技术应用等方面的工作。倘若能够在实际教学中摆脱传统教学模式，采用实战演练的新方式，不但可以把理论知识和实践紧密结合起来，还能够使学生在无形中获得更为扎实的实践能力，为日后的工作奠定基础。从这个方面来看，在高职院校中开展实战演练教学是非常有必要的。本文以《影视后期编辑技术》这门课为例，谈谈实战演练教学模式的教学设计原理。同时对高职院校中开展实战演练教学的必要性及其考核评价做了进一步的研究和探讨，期望可以为开展实战实战演练教学的高职院校提供有益的指导。 　　1 实战演练教学模式的教学特点 　　《影视后期编辑技术》实战演练的教学模式核心思想是通过选取同学们所遇到的社会现象、大学生活有意义的片段、有典型教育意义的故事情节，通过实践小组的集体编剧写出符合拍摄的剧本。摄影小组再根据剧本的需要，让同学们自愿报名担任一定的角色，选择合适的场景与道具进行拍摄，然后把原始的素材采集出来，教师在上课的过程中就指导学生如何进行非线性编辑，如何添加过渡效果，如何添加字幕与配音，如何利用After Effects软件制作特效、片头片段、片尾片段。 　　所有的这些过程需要迅速地出现在具体的项目设计中，因此这种以基于项目为基础的实战演练教学模式，具有较强的实用特性，它能够紧贴当前的影视后期编辑技术需求，传递给学生最关键、最核心、最常用的知识和技巧。引入实战演练的教学模???，实际上是对当前传统的教学模式一种深刻的改进，这一改进主要体现在以下三个方面。 　　1.1 融课堂教学与实验教学于一体 传统的影视课程教学一般是将《影视后期编辑技术》分为课堂教学和实验教学两个部分。由于课堂教学和实验教学在内容和形式上都存在着极大的差异，有的时候甚至不能够将这两个部分组成一个有机的整体，学生在学习过程中将这两部分的内容进行了割裂，得到的学习效果自然不够理想。实战演练教学模式依托的载体和媒介是同学们自己角色扮演拍摄的原始影视、图片素材，如何利用所学知识来非编原始素材形成最终的作品，这就促使同学们学习影视后期技术的热情，也促进理论知识应用到具体的工作实践中。在项目实践中，同学们需要去主动学习寻求办法去解决实践中遇到的诸多问题和困难，这就促进同学们在已有的知识中掌握新的知识。等到整个实战演练项目结束后，项目组的每个成员都会有很大的提高，得到很大的锻炼，都会由于在不断克服遇到的问题困难后感觉到巨大的成就感。 　　1.2 将理论与实践融为一体 在传统的教学过程中，学生所学习到的理论知识能否在实践中得到检验，具有很大的不确定性，更不用提在实践中得到发挥了。而在实践过程中所获得的一些技巧、方法又未必能够指导学生更加深刻地去理解和掌握所学习的相关影视非编知识和理论，因此理论和实践缺乏有效的统一。而在引入实战演练教学模式之后，影视后期编辑技术的理论和实践被有机的组合在一起，学生学习理论的问题是为了解决实际的影视后期编辑的问题，而在解决具体的影视后期编辑问题时又促使学生去思考应该采取什么样的方法和理论知识作为支撑。因此，通过这种实践和学生的分析思考过程，将影视后期编辑技术的相关理论和实践得到了很好的统一，能够取得较好的学习效果。 　　1.3 学生的综合能力和身心素质得到提升 首先，实战演练这种新颖的教学模式克服了传统教学方式中存在的学生不能切身参与到具体的影视作品实践中去的问题，学生可以在教师的带领下亲自参与具体的学习项目，这样不但能够促进学生分析问题和解决问题能力的提高，还可以帮助学生定位好努力的方向，减少自己学习影视制作方面的盲目性。其次，在项目实战演练中需要学生保持严谨的科学态度、保持科学认真的工作作风，这种要求对于培养学生有目的有计划的工作习惯是大有裨益的，还有助于提高学生的