椭圆轨迹.docVIP

|(1)在平面上作线段F1F2,度量出其长度,定义为2c。 (2)在同一平面上作一条线段AB,度量出其长度,定义为2a,使ac。 (3)在线段AB上任取一点C,“构造”线段AC,度量AC的长度;“构造”线段BC,度量BC的长度。 (4)以线段AC为半径,以点F1为圆心,“构造”圆C1。 (5)以线段BC为半径,以点F2为圆心,“构造”圆C2。 (6)圆C1与圆C2交于点M,M1,“构造”线段MF1、MF2(提示: |MF1|=| AC|, |MF2|= |BC|),并选择“跟踪”点M,M1。 (7)计算|MF1|+|MF2|的值。 (8)选中点C,在编辑菜单下操作类按钮设置为动画,标记为“轨迹”。 (9)当鼠标点击“轨迹”按钮时,点M,M1运动,运动的轨迹是椭圆。 (或拖动点C在AB上运动,出现点M,M1的轨迹是椭圆。) 利用几何画板的动态性,可以让学生在实验的基础上作出猜想,为教 师培养学生探究性地建构知识提供环境,从而让学生在探究中学习,在探究中自主地建构知识,提出猜想的结论,实现创新。 探究椭圆轨迹 问题2.在问题1研究椭圆的轨迹时,让学生进一步探究:若改变线段 AB的距离,曲线的形状、大小有什么变化?为什么?学生可先对曲线的轨迹作出猜想,在纸上画出曲线的轨迹。然后教师通过拖动A(B)点,改变AB的长度,验证学生的猜测。结果发现:若F1、F2的距离不变,AB的长度越大,得到