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对小学低年级识字教学一点探讨 　　【摘 要】 汉字就是中华民族文化的活化石。我们的汉字进化到什么程度，我们的民族就发展到什么高度。从秦始皇的焚书坑儒，到近代“废弃汉字”，再到文化大革命，无数的历史事实昭示，每逢汉字遭难的时候，就是我们的民族遭劫的时候。一部汉字的进化史，就是一部中华民族的发展史。人教版义务教育课程标准实验教材小学语文第一册的识字量从原来的170个增加到400个，并且采用认写分开的形式编排，目的是让学生提早阅读。识字要求的这一变化，是具有战略意义的。 　　【关键词】 汉字 战略意义 提早阅读 兴趣 　　教育部先后出台多项措施，要求所有大学都要开设《大学语文》的必修课，严禁中小学生英语考级，高考作文错一字扣一分，这些政策的出台，背后不难看出高层对汉语退化的忧虑与重视。作为站在一线的小学教师，我们没有立法定制的能力，除了呼吁呐喊，更要立足课堂，躬身实践，老老实实做好识字学词的基础工作，擦亮汉字，点亮孩子黑色的眸子。 　　但是，小学语文教师在汉字教学中，普遍发出了“汉字真是名堂不少、规律难找、死记硬背的形象符号。”“汉字真是太难教啦！”这样的呼吁。为此，笔者进行了汉字教学的问题调查，下面就教师提出的一些典型的疑难问题，谈谈自己的一些观点和做法。 　　一、理解“识写分步” 　　在诵读中“无痕识字”，主要是完成生字“字音”的认读，也就是认字、认读而已。但认读仅仅是