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完善教师课堂行为对策 　　摘 要：新一轮基础教育课程改革要求实现以学生发展为目标，学生自主学习为主体的新型教学模式。在这个背景下，就要加强对教师的课堂教学行为的关注度。本文探讨教师如何改善自己的教学行为，运用自己的人格魅力来吸引学生，让学生更加热爱学习。并探讨如何为学生创设积极向上、轻松愉快的学习环境等问题。 　　关键词：教师 学生 课堂 教学行为 　　一、建立平等对话的师生关系 　　在我国传统的教育模式中，教师常常扮演着权威者的角色，而学生常常作为服从者听从于教师，毋庸置疑，学生需要向教师学习，但同时，教师也需要向学生学习。教育活动要得到有效地发展，在关注学生发展的同时也要关注到教师的发展。 　　现代的师生关系奉行的是师生主客二元对立、教师中心和权威、培养规格的统一性等理念，师生之间是支配与被支配的关系，这种不平等不仅会造成师生之间的对立、冲突，也会造成学生片面发展。后现代主义师生关系则以批判现代理性教育观和认识论为哲学基础，主张建立非理性的、情感约定的师生关系。师生之间具有同等的话语权，在民主平等、合作对话的过程中共同成为知识的创造者。[1]后现代主义认为教师不再作为知识权威的代言人而全面控制课堂的组织与开展，而应当以指导者、协调者的身份出现。学生不再是知识被动的接受者，而应成为积极的参与者，学生的感知、经验都应该被纳入到不断发展和完善的教育体系中去。后现代主义的师生观向人们展现了一种开放的、多元的、新颖的师生关系。[2] 　　课堂是师生之间的情感交流场所，教师与学生交流如果态度温和亲切，那么这样的课堂未成曲调先有情，无形之间拉近了师生间的距离，我们的教学就先成功了一半。融洽的课堂气氛，是成功实施素质教育的一个前提条件。教师在课堂上多一些赞赏和表扬，多一份接受与容纳，学生就会在愉快、轻松的状态下学习，并且学有所得。 　　在课堂教学行为中，教师应时刻提醒自己在与学生的交往中，多多激励、多多表扬学生，少批评、少否定学生，注意教育机会的平等和公平，注意个别差学生的情感体验，使学生领悟更深的生???意义。当进行课堂师生交流行为时，教师除了为学生提供与认知或身心层面相关的学习内容外，也通过表达对所教内容的情感与学生们进行交流。如果教师要与学生交流，就应该进行表扬交流，一些平时沉默寡言的学生只要看到其他人交谈时受到表扬，就会增加交流的可能性。 　　二、调整教师的教学进程 　　在课堂教学中，怎样才能使每一名学生获得最大程度的发展，是我们全部教育智慧的灵魂。英国诗人艾略特有一句发人深省的诗句：“在信息中，我们的知识哪里去了？在知识中，我们的智慧哪里去了？”这让我们不由联想到了我们的教学。怎样实现由知识向智慧的转换。这是我们现今课堂教学面临的挑战。 　　在课堂教学中追求教学的最佳效果是完善教师课堂教学行为的重要因素。教师的课堂讲授是促使学生提高认知水平的重要手段，通过讲授可以详细分析教学内容，使学生在自已已有的经验知识基础上紧密联系新知识，使二者建立牢固的关系。因此，教师要深入钻研教材内容，充分调动学生学习，并在这个过程中发挥教师的主导作用。另外，学生在学习学习的过程中要不断的发现和提出疑问，要求教师解答，这样能促使教师更深层次的探讨。 　　课堂教学对于学生的成长有着非常大的作用，其内容、活动方式以及所留的作业，都极大地影响着学生素质的形成。怎样充分地用好课堂上的每一分钟，一直是广大教师着力解决的主要问题之一。很多教师采取的办法就是多讲细讲，总以为只要教师讲得多、讲得细，学生就能学得快、学得好，殊不知，这样做的结果往往是事倍功半、事与愿违，尤其对于培养素质更是如此。[3]学生自己能够领悟的知识，老师就可以不用再进行详细的讲解，这样一来，就能节省部分课堂时间，把课堂交给学生，让学生有更多时间去接受新知识，提高自己的认知水平。 　　在进行课堂教学行为时教师要尽量给学生一些说话的机会，要知道，课堂教学过程最重要的就是学生掌握知识的情况，学生是否懂得了课堂教学内容，而不是让学生一味的听讲，教师却不给于关注。教师要在这个过程中时刻关注学生学习的情况如何。要弄清楚学生学的需求，从而让学生自己得到启发，产生理解，让学生更深刻的掌握学到的知识。这才是学生真正需要的课堂。 　　三、进行全面的课堂管理 　　新一轮基础教育课程改革要求实现课程实施方式的彻底变革，实现以学生发展为目标、以学生自主学习与探究为主体的新型教学模式。这就要求我们的教师在进行课堂教学中要注意学生的主体地位。 　　课堂的管理行为主要是师生间进行沟通的行为，教师面向学生进行教学课程讲解，其目的是解答学生的疑问，使其懂得所学知识。对教师而言，他所面对的是不同性格，不同特点的学生，所采用的方法自然而然的就各不相同了。无论如何，教师都应该注意，要在这个沟通过程中以学生