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化学课堂教学反思研究与思考 　　教学反思对于提高教师教学水平、提升教师素养以及提高课堂效率有着重要的帮助，同时也是教师参与教研的重要基础.通过研究，提高化学教师教学反思的有效性，更好地促进教育、教学工作的开展.反思意识人类早已有之，孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆.”化学课堂教学就像化学实验一样有着很大的不确定性，实验之前虽然做了大量充分有效的准备工作，但在实验中仍然会出现一些难以预料的问题.所以，我们必须时时进行课堂反思，不断总结. 　　反思的形式、方法、内容. 　　一、教学反思的形式 　　它包括课前、课中、课后反思. 　　1.课前反思.课前反思，是指教师在课前的备课准备中，结合本堂课的内容和课程要求对课堂教学思路进行分析设计和反思.包括反思课程的导入，教学场景的创设，课堂氛围的营造，课堂可能的突发情况的处理，师生的有效互动等.虽然课前我们有着充分的反思，但在实际教学中是很难达到预期的目标，如果我们对其中的原因加以研究反思，有助于教学水平的提升. 　　2.课中反思.课中反思，即教学过程中主动、自动、及时地反思.课堂教学是个复杂的过程，课堂上所出现的一些情况具有很大的偶然性，很多都难以预料，这就需要老师具有较强的应变能力，教学中时刻关注课堂动态，根据课堂上所出现的问题及时调整教学手段和方法，达到最佳的教学效果. 　　3.课后反思.课前课中反思固然重要，课后反思亦不可缺少.课后反思是课前课中反思的补充，同时也是课前课中反思的升华.它包括对我们的“课前、课中反思”的再反思.课后反思有利于教学设计更合理，更能加强教学的针对性，提高教学水平. 　　二、教学反思的方法 　　经过学习研究，我认为以下几种教学反思的方法比较有效： 　　1.课后及时动笔，形成化学学科反思日志.曾子曰：“吾日三省吾身”.课堂中，经常会出现一些意想不到的问题或者精彩之处.教师可将这些灵感记录下来，形成教学随笔.有了这些随笔的积累，就可以在其基础上开展课题研究，通过研究找到课堂教学的亮点和失误，找到教育理论的支撑点，使教学反思深入到更高层次. 　　2.互相???课，与同事共同交流、反思.同事的课堂就是我们自己的映射.互听新授课、习题课、专题课、实验课等不同课型.通过相互听课评课，可以更好地发现自己所熟悉的教育教学活动中存在的问题. 　　3.听取学生的意见.教师要勇于弯腰，敢于并愿意听取学生意见，站在学生的角度来看自己，可以使教师更好地认识自己的教学.鼓励并引导学生学会给老师“挑刺”. 　　三、教学反思的内容 　　1.总结课堂亮点，反思不足之处.同一课题，不同的老师都能上出自己不同的风格.在教材的处理、教法的选择、学法的指导等方面，不同的老师都有自己独特的见解，会形成一个个课堂亮点.当然，每一堂课也会出现一些不尽如人意的地方，如语言表达不准，重难点处理不妥，习题的层次不够等.对于这些，课后应该深入分析原因，找到具体的改进措施，利于在今后的教学中不断提高. 　　2.反思学生在学习中遇到的困难及需求.每个学生有着不同的个性、生活环境和学习方式，学习中必然会出现各种困难和障碍.教师要培养他们学会并敢于和老师进行沟通交流，通过交流了解哪些学生懂了、懂了哪些内容，哪些还有问题、还有哪些问题等等，通过反思，不断调整自己的教学设计. 　　3.反思教育教学行为是否让不同层次的学生得到了不同程度的发展.教师都知道对个性不同的的学生要因材施教、分层次教学.可在实际操作中，教师常常用统一的标准去衡量所有的学生，这必然会影响部分学生的学习效果.所以要反思不同层次的学生是否得到了不同程度的发展. 　　反思中出现的问题及解决策略 　　在教学反思的过程中，可能会出现一些常见的共性问题. 　　1.反思的活动应付差事，流于形式.不少化学教师认为写教学反思是做无用功，浪费时间，往往为应付检查才胡乱拼凑而成.反思便成了为反思而反思，流于形式，反思的价值根本没有得到任何的体现. 　　2.对反思的理解偏差.教学反思作为促进教师专业发展的一种重要途径，其重要性不言而喻，但在实践中究竟该如何操作，怎样写教学反思，不少教师深感困惑而无从下手.一些老师的教学反思写成“教材分析”“教学过程再现”，一些老师的教学反思写“哪个教学环节好，哪个教学环节不好”，仅仅是对教学环节的平面分析. 　　3.反思的内容全面但不够深刻，分散而不够系统.多数教师的教学反思在内容上一般都比较全面，包括成功、不足之处，今后的改进等等，但是缺少全面的分析和深入的思考.这样的反思较为肤浅，泛泛而谈，缺乏具体性、针对性和深刻性. 　　4.反思的对象重教师而轻学生.在教学反思中出现较多的一种现象就是反思的重点集中在教师的“教”，而对学生的“学”进行反思的并不多.如果忽视了对学生的分析和思考也就失去了反思