《从百草园到三味书屋》五环教案(博爱县东兴学校：郭长恺).docVIP

《从百草园到三味书屋》五环教案 博爱县东兴学校：郭长恺 第一课时 （整体把握） 导语：天真烂漫、无忧无虑，令人难忘的童年生活流水般地离我们远去了，童年成了一首难忘的歌，一幅绚丽多姿的画，那里有美好的时光让人留恋。请同学们回忆一下自己的美好童年生活，让我们共同分享。 （如：有风的日子里放风筝，草地里捉蜻蜓，乘着夜色逮萤火虫，雨天踩水玩，爬树捉小动物，下雪的时候打雪仗、堆雪人……） 今天，让我们一起走进鲁迅先生记忆中的童年世界，体味童真童趣，共享欢乐的时光。 一、自学 1、自读课文，根据你的理解，你从文题“从百草园到三味书屋”中可以得到哪些信息？ （这些都是作者童年生活，学习的地方。作者用“从……到……”的词语把他们联系在一起，由此，可以发现，可文大致可分为两部分，先写在“百草园”的生活，再写在“三味书屋”度过的时光。反映作者由童年的游戏耍到长大读书的成长的过程。同时也表现了文章主题是以空间变换顺序为顺序记述的。） 2、根据自己平时对知识的积累，请你解释“三味书屋”。 （三味书屋在浙江绍兴城内新台门鲁迅故居东边小院的对面，是清末秀才寿怀鉴‘字镜吾’的寓所内第三间房。“三味书屋”原名“三余书屋” “三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾的祖父把“三余”改为“三味”。“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家为如醯醢xīhǎi”。（取自 宋代李淑《邯郸书目》经，指四书五经；肴馔，指鱼肉之类的荤菜；醯是醋，醢是肉酱，借指调味品。总起来的意思是读书既是生活所必需，又极有味 3、本文写“百草园”和“三味书屋”这两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ （对于这个问题，有三种不同的看法：一种看法认为，这两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，这两部分是衬托关系，用自由快乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚。还有一种看法认为，这两部分是和谐统一的关系，贯串全文的，是甜美的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这也是这篇散文的意境美和韵味美之所在。对本文结构的不同理解，实质上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理即可。作者曾在三味书屋生活了7年，他对当年的三味书屋中的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。从先生来说：先生态度和蔼，长得高而瘦，须发都白了，还戴着大眼镜，品质极“方正、质朴”而且“博学”，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚学生，基本上不体罚学生。从学生来说：一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，有探求新知的欲望；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片断可以看出，当时的私塾教育并不像我们想象得那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的，这些地方充满着欢乐、天真的情调。总之，这一部分流露出作者儿童时代热爱大自然、热爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。．仿句练习 　　请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。 1：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。 　　2：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。 2、第7段详写了捕鸟的时间、_____________、_____________、收获、经验等，这样写的作用是____________________________________________________。 条件　方法　这样写暗示百草园是乐园，给爱玩的儿童带来乐趣请在下面的横线上填入适当的动词 　　_______一块雪，_______地面，用一枝短棒_______一面大的竹筛来，下面_______些秕谷，棒上_______一条长绳，人远远地_______着，_______鸟雀下来 啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_______，便_______住了。同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。 如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？“其中似乎确凿只有一