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浅谈高中生“自主管理” 　　随着新课程改革的深入，学生的“自主管理”这一理念渐渐深入人心。学生的“自主管理”就是培养学生的民主意识，提高学生的自主教育和自我管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决问题的能力）的学校教育与管理活动。 　　一、我国高中生“自主管理”的现状及问题 　　目前，我国高中生的“自主管理”大致存在两方面不足。一是高中生的自我管理能力不强。经调查发现，很多高中生在内心深处渴望“自主管理”，但自我的管理效果不佳。另外，很多高中生片面地认为，“自主管理”就是对自我学习的管理。二是为了应付考试，很多学校只是将提倡高中生的“自主管理”作为一种口号，没有落到实处。 　　二、美国高中生的“自主管理” 　　1.营造“自主管理”的宽松教育氛围 　　高中生“自主管理”有效实施的前提是：有一个宽松的教育环境。美国的高中生就是在宽松的环境下进行“自主管理”的，具体而言，有三方面。 　　第一，美国教师在教学中多采用以“探究”为主的教学方法，例如“程序教学法”“意义接受学习教学法”和“探究—研讨教学法”等。另外，美国教师视高中生为学习的主体，提高学生的可持续发展的能力。 　　第二，由于地方分权制，美国的教育模式表现出多样化的特点。 　　第三，美国的教学评价关注各类高中生的差异水平，强调用动态的眼光评价高中生，最重要的是始终坚持评价的服务性。 　　2.民主、自由的管理理念 　　美国教育崇尚“民主与自由”的管理理念。因此，在他们的学校里，教师和学生均享有对校内的人事、课程和财务等事务的决策权，教师和学生是真正的办学主体和管理主体。 　　3.高中生管理的关键词——“自主管理” 　　美国高中生的“自主管理”具备全面性、多样性与合理性。其“自主管理”的内容涵盖了生活、学习的“自主管理”和人格、意志的“自主管理”等多个方面。其“自主管理”的方法包括：让高中生明确“自主管理”的意识，提供高中生“自主管理”的机会，重视高中生“自主管理”机制的制定等。在其“自主管理”的配套机制中，科学合理??运用了“信任机制”和“奖惩机制”。 　　三、我国新课程改革背景下下高中生“自主管理”能力的培养 　　1.强化自主管理意识，营造宽松的自主管理氛围 　　（1）强化高中生的“自主管理”意识 　　在新课程改革背景下，我国教师要依托高中生自身的力量，从强化高中生的“自主管理”意识做起。具体而言，有两方面。一是使高中生明白，“自主管理”不仅包括自我学习的管理，更包括自我做人、自我做事和自我生活的管理。二是使高中生自觉参与管理，尤其是自觉参与班级的管理。参与班级的管理能使高中生体验到归属感和责任感。 　　（2）创建学校“自主管理”氛围 　　学校是学生生活和学习最重要的场所。在创建学校的“自主管理”氛围时，我校结合寄宿学校的特点具体落实了三方面工作。 　　一是营造学生“自主管理”的校园文化。具体而言，有三个关键。其一，我校通过建设特色班级、特色宿舍和申报评审制，促进富有多元化特色的管理文化的形成。其二，通过三风（“乐学之风”“善学之风”和“活学之风”）建设与树立良好的学风，引导高中生以积极的心态，实现自身价值，以推进高中生的“自主管理”。其三，进一步完善校园宣传文化，通过多渠道、多平台的展示、宣传和教育，树立高中生的“自主管理”意识。 　　二是成立校级“自主管理”委员会，建立班级全员“自主管理”机制。其一，高中生“自主管理”委员会负责全校高中生的“自主管理”及其他事务，分工明确，协调有度。其二，班级全员“自主管理”机制把班级事务各分派给每个人，让人人有事做，事事有人做。 　　三是建立相应的规章制度和奖励方案。其一，为了使高中生的“自主管理”有章可循、有规可依，我校在广泛征求教师和高中生意见的基础上制定了一系列规章制度。其二，为了树立高中生的“自主管理”的意识，我校制定了多元化、个性化的奖励方案（《阳光学子评选奖励方案》）。除了传统的“三好学生”等优秀学生奖之外，我校还设立了天使奖（例如：爱心天使、孝心天使和微笑天使）、公民奖（例如：文明公民、诚信公民和公益公民）等面向全体学生的多个奖项。 　　2.抓住新课程改革机遇，促成高中生的“自主管理” 　　（1）在选课指导中创造宽松的学习环境 　　“选课制度”为学生提供学习自主权，给予学生更多自由发展的空间。因此，我校在选课指导中切实落实“选课制度”，让选课真正促进学生的自主发展。 　　（2）借“人生规划教育”深化“自主管理” 　　在《普通高中课程方案（实验）》中首次提出要培养学生的“人生规划能力”。“人生规划教育”是学生人生观教育和责任意识教育的重要内容。在高中阶段，“人生规划教育”最直接的目的就是帮助高中生树立看得见、摸得着的目标，通过教师引导，帮助高中生形成