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浅谈高校大班英语教学中合作学习 　　摘 要： 随着高校的不断扩招，大学英语专业班级规模不断扩大，传统小班教学策略已不适合当前的教学形势，而合作学习作为一种引进的教学方式已在中国得到推广。本文具体介绍了这种教学模式的定义，特点，以及和传统教学方法相比的优点。 　　关键词： 高校大班英语教学 合作学习 定义 特点 优点 　　高校英语专业是以“小班”为单位进行教学的，一个班的人数一般在30或以下。但是，随着近年来高校的不断扩招，“小班”教学难以实现，50人或以上的大班比比皆是，许多行之有效的小班教学方法在大班教学中收效甚微。以教师讲授为主导的教学模式，使学生在课上使用英语的机会大大减少。由此带来的一系列的问题，使教学质量有所下降。在这样的背景下，合作学习（Cooperative Learning）被引入大学英语教学中。 　　一、合作学习的定义 　　合作学习（CL）源于英国，而后在美国和欧洲得到大力推广。那么，何为合作学习呢？Johnson认为：“CL is the instructional use of small groups so that students work together to maximize their own and each other’s learning.”（Johnson Johnson，1987）Slavin（1991）指出：“cooperative groups must work together to earn recognition，grades，rewards，and other indications of group success.And the group success must depend on the individual learning of all the group members.”Paul J.Verrnette（1998）则把CL描述为“A cooperative classroom team is a relatively permanent，heterogeneously mixed，small group of students who have been assembled to complete an activity，produce a series of projects or products and/or who have been asked to individually master a body of knowledge.” 　　可见，不同学者对合作学习的定义是很接近的。大多数人认为合作学习是指在使用CL的教学环境下，为达到某项教学目标，不同水平的学生按照一定的标准组成若干学习小组，组员之间共同讨论学习的材料，互相帮助理解教学内容，互相鼓励，最终完成教学任务。 　　二、合作学习的特点 　　那么，是不是把学生分成若干学习小组，或告诉他们“be a team”“work together”，他们便会自动合作，完成任务呢？显然不是。合作学习具有以下深层次的特点。 　　1.Positive Independence 　　“Positive Independence”是CL的核心。其意指学习小组任务的完成依赖于每一位组员，每一位组员必须把个体成功与小组的成功结合起来。在每一个CL小组内，不同组员扮演不同而又不可或缺的角色，共享资源，共同讨论，惯于以“我们”而不是“我”思考问题。 　　2.Individual Accountability 　　Individual Accountability是CL的另一个要素。其意指CL中的小组成员在合作之余，必须独立思考，进而向完成小组整体任务作出贡献。每个成员能独自理解并展示与任务相关的技能和知识。在实际的教学中，为避免出现一两个学生完成大部分任务其余学生不参与的情况出现，教师可随机指定学生解释或回答相关问题。 　　3.Face-to-face Group Interaction 　　CL要求学生面对面互相交流，Interaction不仅是学生与书本之间，学生和教师之间，更是学生与学生之间。 　　4.Development of Social Skills 　　为完成小组任务，CL小组成员必须学会使用人际沟通技巧促进团队工作，建立信任感，以及有效地解决成员间可能出现的各种矛盾。 　　5.Group Processing 　　为检验小组任务完成得怎么样，组员定期评估小组任务的完成情况。组员在分析和解决问题的过程中，共同讨论每个成员的意见，决定哪些意见有用，哪些没用。通过这种小组处理，成员能按时完成任务。 　　三、合作学习与传统教学方法的不同之处 　　在传统的教学模