2018学年（冀教版）二年级上册套圈游戏 教案.docVIP

《套圈游戏》教案 教材分析： 本课教学内容从学生已有的生活经验出发，通过学生感兴趣的套圈游戏，引入100以内数的连加计算。教材从第一单元开始，就注重培养学生的估算意识，逐步引导学生建立数感。本课通过有关估算的问题情境的设计，渗透估算意识，体会估算的必要性，并引导学生从多个角度，用不同的方法进行合理的估算。 在探索和掌握两位数连加的计算方法中，进一步体验算法多样化。在解决问题的活动中体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。为进一步学习100以内的连减、加减混合运算打好基础。 学生分析 学生在此之前，已经学习了20以内的连加计算以及100以内的加法运算，已经具备了解决一些简单实际问题的能力。学生可以借助原有的学习经验来独立探究连加的计算方法。同时，借助课堂中开展的套圈比赛来激发学习兴趣和求知欲。 但是，由于学生存在不可避免的个性差异，教学中，在尊重学生独立思考的基础上，鼓励算法多样化的同时，允许学生选择适合自己的方法解决问题，为学生提供一个进一步发展的空间。教师通过设计一些探究性和提高性的数学问题，让每个学生在不同程度上有不同的发展。 学习目标 1、知识与技能：掌握100以内数的连加计算方法，发展初步的估算意识和提出问题、解决问题的能力。 2、过程与方法：引导学生通过自主探究、合作交流，得出连加的计算方法，进一步体验算法多样化。 3、情感态度与价值观：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。 教学准备：套圈游戏的课件 各种标有数字的玩具及圈 统计表 教学重点：掌握100以内数连加的计算方法 教学难点：发展初步的估算意识和提出问题、解决问题的能力。 教学方法：课件演示、讲解、学生讨论、尝试相结合。 四、教学过程 （一）创设情境、引入新知 观看电视抗震救灾场面。 师：他们遇到了什么？灾区人民现在怎么样啊？ 是啊，抗震救灾，众志成城。我们还小不能亲自到灾区参加救灾活动。 出示画面，看：画面上是什么？这是我们土城小学的学生用自己的零花钱和平时积存的钱在为灾区人民献爱心捐款。 （出示课件复习题我班为灾区人民捐款的题） 师：我们人人都献出了爱心，最多50元，最少2元，但这远远不够，要化悲痛为力量，认真学习，长大后为灾区的建设作贡献。 师：同学们，你们玩过套圈游戏吗？淘气和笑笑他们也喜欢玩套圈游戏，看他们正在进行套圈比赛，我们一起来看看比赛的情况。 （出示课件：淘气和笑笑玩套圈游戏及情况统计表） 第一次 第二次 第三次 淘气 24 29 44 笑笑 23 30 41 师：观察套圈过程和统计表估计淘气能不能赢？说一说你的理由。 （学生分组讨论。） 生：汇报估计的方法： 生1：我估计淘气赢。因为第一次淘气比笑笑得分多，第二次淘气比笑笑得分少，第三次淘气又比笑笑得分多，他两次都比笑笑得分多，所以他赢。 生2：淘气第一次比笑笑多1分，第二次比笑笑少1分，这样，前两次比赛他们就一样多了，关键看最后一次，淘气得分多，所以淘气赢了。 （二）探究与体验 师：三次比赛结束时淘气共得多少分，怎样列式解决这个问题？ 生：24+29+44= 师：像这样的三个或更多的数加在一起的计算，我们称它为连加计算。 师：你们打算怎么算？用你们喜欢的方法进行计算。 指名上台板演：其他同学在自己的本子上做。 生1：20+20+40=90 4+9+4=17 80+17=97 生2：34+29=53 53+44=97 生3： 2 4 5 3 ＋2 9 ＋4 4 5 3 9 7 生4： 2 4 2 9 ＋4 4 9 7 …… 师：同学们计算的方法都不错，想一想：对于三个100以内的数连加，为了计算准确用什么方法计算更好呢？ 生：竖式计算。 师提问：我们今天新学的竖式计算要注意什么？ 生：相同数位对齐，从个位算起。个位满十，向十位进一。 师：请同学们再选择一种适合自己的竖式方法，计算一下笑笑共得多少分？ （学生独立竖式计算再订正。） 师：大家通过准确计算验证了是淘气赢了。今天，我们在套圈游戏中学习了连加计算。 （板书课题：套圈游戏） （三） 巩固应用 师提问：(看谁最聪明？) 1、小丽也参加了套圈游戏，她只套中了两次，共得了70分，她可能套中了哪两种动物？ （课件出示套圈场景图及小丽提出的问题。） 生1：小鸡和小马。 生2：小猴和小狗。 师提问：你是怎么判断的？ 生答：先看个位相加得10，还得看十位相加得7。 2、假如要你来套圈，共套三次，想要胜过淘淘，你会套哪三个小动物？ 3、要稳拿第一名，应套那三个小动物？（课件出示套圈场景图） 4、有一个小朋友