2018学年（冀教版）二年级上册第四单元3、锐角和钝角.docVIP

第3课时 锐角、钝角的认识 授课人：陈龙 一、教学目标： 1、知识目标：能辨认锐角和钝角，能用自己得语言准确的描述锐角和钝角的特征。 2、能力目标：通过动手操作巩固理解锐角与钝角的概念，培养学生合作的精神和实践能力。 3、情感目标：丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。 二、教学重点 掌握锐角和钝角与直角的关系，会辨认锐角和钝角。 三、教学难点 理解锐角和钝角的特征，会用三角尺的直角判断角。 四、课前准备 Ppt课件、三角板、习题卡、活动角。 五、教学过程 一、创设情境，以旧导新。? T：同学们，陈老师上数学课想给大家提一点要求，要求大家要做到“三勤”，要勤动口，勤动手，勤动脑。这节课你们有信心做到吗？我们开始上课吧！ （多媒体课件出示：伴有音乐的米奇动态图像。） T：同学们，瞧，谁来了？让我们用热烈的掌声欢迎米奇的到来吧！米奇从数学王国给大家带来了一位老朋友，老师把这位老朋友带到教师来了，它是谁呢？你们还认识吗？ S：直角。 T：你们说他是直角，那你有什么方法可以证明它是一个直角吗?谁能上来证明给大家看一看。 S：三角尺与这个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。 T：是的，他就是我们昨天学习的直角，同学们真是太棒了！可爱的米奇想邀请聪明的同学们到米奇公园做客，愿意吗？你们看，这里的小朋友多快活呀！他们都在干什么呀！这里除了有我们好玩得项目，还藏着许多数学的知识，找一找你发现哪些物体的表面上有角呢？ 二、自主探究，尝试分类。 T：同学们真是火眼金睛，一下子找到这么多的角。老师这也找出了6个角，现在同学们手里也有这6个角，你能判断出哪些角是我们学过的直角吗？ S：①③是直角。 T：①号角和③号角到底是不是直角呢？你是用什么工具来验证的？ S：三角尺。 T：请你上台来验证一下，其他同学也试着验证。 T：验证完了吗？①③角是直角吗？ S：是的。 T：请你讲一讲你的验证过程。 S：三角尺的直角顶点好一条边与这个角重合，另一条边也重合了。 T：他验证的对吗？ S:对。 T：那你们能以直角为标准，给剩下的角分分类吗？请拿出习题纸,同桌合作讨论，并说一说为什么要这样分。 T：谁来说说你们是怎样分的？ S：②号和⑤号角是比直角小的为一类，④号和⑥号角是比直角大的为一类。（板书） T：也就是说这些角根据角的大小分为三类：①号和③号是直角，②号和⑤号是比直角小，④号和⑥号是比直角大。那老师想请你的同桌说一说，你是怎么判断出②⑤号比直角小，④⑥号比直角小的？ S：用三角尺比了。 T：能给大家演示一下吗？ S：（演示）。 T：先将三角尺上直角的顶点和一条边与角的顶点和一条边重合，然后看另一条边，如果在直角里面，就说明比直角小，是不是？ S：是。 T：那很明显②号角比直角要？ S：小。 T：那⑤号角呢？自己动手比一比。 S：比直角小。 T：你能用同样的方法验证一下④号和⑥号角吗？ S：（比角）。 T：比的结果怎样？ S：将三角尺上直角的顶点和一条边与角的顶点和一条边重合后，另一条边在直角外面。 T：也就说说这个角比直角要？ S：大。 T：非常棒。老师也和大家一样把这几个角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类，这几个角叫锐角，它们都比直角小（板书：锐(ruì)角），这几个角叫钝角，他们都比直角大（板书：钝(dùn)角）。 T：跟老师一起来写一写锐字，钝字。一起来读一读，锐角比直角小，钝角比直角大。 S：锐角比直角小，钝角比直角大。 三、在生活中找角。 T:刚才我们认识了锐角和钝角，这些物体表面有很多的角，你能找出它们吗？ S：(指角)。 T：那你能判断出它是什么角吗？ S：（钝角、锐角）。 T：是不是有些角我们能够用小眼睛判断出它比直角大还是比直角小？ S：是的。 T：但是我们一定要记住了难以用眼睛判断的，必须要借助三角尺上的直角来量一量。懂了吗？ 四、画角 T：现在请大家闭上眼睛想一想，锐角是什么样的、钝角又是什么样的？ T：同学们，你们记住锐角和钝角长什么样了吗？那你能把它们画出来吗？动笔试一试好吗？ S：画角。 T：老师巡视了一下，大部分同学都画得很不错。看来同学们都记得很清楚，画角应该先画顶点，再画一条边，锐角应该比直角小，这就是我们的锐角，钝角应该比直角大，这就是我们的钝角，你们是这么画的吗？ S：是的。 T：那老师必须给大家鼓鼓掌了，学习能力真不错。 四、摆角 T：老师上昨天说了请同学们准备好活动角，你们带了吗？那老师想先请同学们摆出一个直角来。 S：摆角。 T：摆好了吗？那现在摆成锐角，你会摆吗？ S：（摆角）。 T：请几位到讲台上来展示一下你的锐角，说说你是怎么从直角变成锐角的。 S：我把直角的两条边往里收，就变成锐角了。