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如何培养学生政治课堂中自主学习能力 　　摘 要： 学生是认知活动的主体，培养学生的自主学习能力至关重要。在中学政治课堂教学中，教师要积极为学生提供自主学习探究的空间，多途径激发学生学习兴趣，不断培养学生的质疑意识和创新能力，充分调动学生的主体意识、能动意识，让学生真正成为学习的主人。 　　关键词： 政治课堂 自主学习能力 激发兴趣 培养能力 　　二十一世纪是知识经济时代，也是知识更新速度越来越快的时代，社会对人才的需求已不仅仅是具备较丰富的知识，而是各种综合素质全面提高。培养学生的自主学习能力是当前教育界的一个热门话题，也是中学思想政治课堂教学改革的迫切需要。学生是认识活动的主体，教师既无法代替学生读书，又无法代替学生分析思考；教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，又不能把思想观点复制到学生的头脑里。因此，必须充分调动学生的主体意识、能动意识和创造意识，让学生真正成为学习的主人。笔者结合课堂教学实践经验谈谈如何培养学生的自主学习能力。 　　一、积极提供学生自主学习探究的空间 　　传统教学，教师多用讲授法，而且往往是强制灌输。在“满堂灌”的教学中，学生成了被动接受知识的“容器”，而教师则主宰课堂。殊不知，这样做忽视了学生的主体地位，剥夺了学生作为主体进行思考，从思考中获得经验和知识的权利，不利于学生养成良好的学习习惯。 　　进行课堂教学改革，培养学生自主学习的能力，关键是让学生在课堂上独立思考，敢想、敢说，不受约束地去探索、思考，充分张开想象的翅膀，“标新立异”、“异想天开”。课堂上，教学活动不再只拘泥于表面和形式，不再片面追求课堂教学形式的花里胡哨，而是更注重内涵和实质，彻底打破“灌输式”的桎梏，学生变被动接受为主动汲取。波利来说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”迁移理论告诉人们，学生已有的知识和技能，对后续的学习有着重要影响，教师在课堂教学中的重要职能就是积极为学生提供自主探究新知识的空间。例如，围绕“能独???完成存款过程”的教学目标，可以设计以下问题：（1）平时到什么地方存款？（2）你知道多少正规的银行机构？（3）存款的形式有哪几种？让学生自己寻找答案。解决前两个问题，学生肯定会兴趣盎然地讨论，解决第三个问题，学生要从教材中自己发现。在学生自己解决了上述问题的基础上，我们进一步设问：“一样的存款存同样的时间所得利息是否一样？一样的存款去不同的银行存所得利息是否一样？”学生议论纷纷，这时我们再投影出现不同银行的存款利率表，让学生分析比较。学生发现：一样的存款选择不同的银行或选择不同的形式却获得不一样的收益。学生自主探究的空间被打开，课堂形成积极创新的气氛，从而促使学生发散思维，提高自主学习能力。 　　二、多途径培养学生的学习兴趣 　　兴趣是学生主体性作用得以发挥的动力和源泉。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极，教师要激发学生的兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生积极参与到教学过程中，使学生变“要我学”为“我要学”。因此，中学政治教师必须根据思想政治课的特点，提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。激发学生兴趣的途径和方法是多种多样的。 　　1.模拟情景，激发兴趣。 　　中学生毕竟是未成年人，他们的心理特征注定了他们会对新颖的东西感兴趣。现代教学手段（如电视、录像、录音、投影、多媒体课件等）具有生动直观、图文并茂，集形、声、色于一体的特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学的吸引力、感染力和说服力，使枯燥、抽象的道理形象趣味，有助于提高学生分析能力、综合能力。例如在讲授高一《经济生活》中“生产与消费”这一知识点时，如果单纯由教师讲授原理，则相当沉闷。在讲授这一问题时可利用小品《昨天、今天、明天》中“手电筒是家中的唯一电器”这一场景与现在琳琅满目的家电相比较，说明“生产决定消费”。这样不但可活跃课堂气氛，而且可给学生留下深刻印象。 　　2.引用漫画激发兴趣。 　　漫画是对现实生活的一种折射，直观、形象、生动，蕴涵深刻的道理。因此，把漫画引入政治教学，能使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，既能发人深省，启发学生想象和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强政治课堂教学的吸引力和感染力。如在讲规律具有客观性时，可借用漫画《拔苗助长》所包括的寓意。教师点拨：规律是客观的，既不能消灭，又不能创造，更不能违背，谁违背了规律，谁将受到规律的惩罚。 　　3.组织辩论会激发兴趣。 　　通过组织辩论会，为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了条件；为学生施展各种才能，提供了锻炼的机会。对于那些理论性强，与学生实际生活比较远的教学内容，可运用辩论会解