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基于物理教学中学生素质教育研究 　　摘 要：素质教育是21世纪教育的核心，以培养学生的创造力为主导思想，物理教学也离不开这一主题。探索了如何在物理教学中融入素质教育。 　　关键词：物理教学；素质教育；创新 　　社会向前每一步迈进，离不开科学技术，更离不开教育。教育是社会向前迈进的基石，教育回馈于社会；回馈于科技。而科技带动整个社会前进的步伐。我们怎样奠定这个基石，决定着整个中国前行的步伐，也影响着世界前行的脚步。 　　一、素质教育的主导思想 　　我国提出21世纪的中国教育应以素质教育为本；以培养学生的创新能力为指导思想，推进利国、利民的重大教育改革举措。从应试教育步入以人为本的、有特色的素质教育，从而培养和造就面向世界的创新人才。素质教育理论的前提，要求教育者和管理者在哲学的更高层次上把握人的本质，把“自然人”转变为“社会人”、???伦理人”。素质教育以提高全民素质为己任，让每个学生都得到应有的发展，开发和培养学生的创新精神和创新能力。我们承认每一个学生在智力、社会背景、先天条件、情感等方面存在着差异。这些差异从另一方面来看造就了各人不同潜能。培养和发现这些潜能是素质教育的前提。 　　教育的对象是学生，但你得注意他的变化性，个体的差异性。80后、90后多是独生子女，自我意识较强，自我的管理能力差，独立精神差。教育工作者应重视这种差异性。物理教学也应注意学生的特点，重视培养学生的能力，拿物理实验课来讲，如讲到磁场这一章时，给学生布置自己动手的实验，让学生自己动手制作指南针。结果有学生用缝衣的钢针制作了指南针，制作精美。把问题给学生，让他们动手、动脑。有的教学讨论课，把问题给学生，而且是给一个组，让他们一起来完成同一个课题，培养80后、90后学生互助神，完成社会人的转化。 　　总之，不论哪个时代教育的核心首先是塑造健全人格的人，素质教育也是如此。之后才是知识的构建。 　　二、应试教育到素质教育 　　物理是以研究物为对象，演释物体运动规律的科学，从实验中寻找其规律。物理教学不是讲空理的课，但实际上多数是抽象的理论物理课。课堂上没有实验演示，使物理失去了它原有的特色。物理来自于生活，也是去之于生活，是最能引发学生兴趣的。我们应还原其实验性的特点。物理教学从实验入手，把尽量多的实验带进课堂，重点培养学生的动手能力，改变原有的实验模式，把实验框架给学生，让学生自己组织实验，从实验中得到结论，再把这些结论放在一起讨论，最终得到科学性物理结果。这样才能培养学生的动手能力和探索性思维能力，从中发现个性和创造潜能。但实际情况是不论中学、还是大学，对物理实验课、不够重视，对实验的形式和方法没有新的改进。有些学校物理没有实验课，或数量很少。物理失去了应有的味道。素质教育，创新能力从何谈起？ 　　在物理教学中，把人的精神看成是教育的灵魂，在教育中以平等、宽容、热情的态度对待学生，激发学生的自主意识。以自主意识指导物理教学，在教学上适当进行换位教学，诱导学生成为学习的主体。例如讲到摩擦力时，从课堂演示入手，让学生自己推课桌，从中感受桌子与地面间的摩擦力。从中感受静摩擦与动摩擦之间区别，同时我们也以科学的态度，把摩擦力到目前还没有搞清楚的事实，告知学生（两个非常光滑物体之间的摩擦力可能无限大，这两个物体接处面可能互相吸附）。我们对科学的认识还没有完成，问题还很多。用严谨科学的态度对待科学，从中让学生学到诚信二字。不论做人还是学习、做事都要讲诚信。 　　在教学中，注意启发式教育精神。目的在于调动学生的学习积极性，促进学生积极思维，开发智力。如讲到变速直线运动时，有些学生对匀加速运动理解得很好，但对匀减速运动理解不透彻，针对这种情况，可以用特别的方式引入此课，生动活泼。从卓别林电影中最早用到蒙太奇手法讲起，一个人从地面上跃上高墙的过程，实际上是此人从高墙跳下来的逆过程。而匀加速、匀减速直线运动可以看为从地面上墙和从墙上跳下互为逆运动的过程。一个看似平淡的课讲得很出彩。匀变速运动理解透彻了，电影技法也知道了。 　　物理学涉及范围广泛，大到天体、小到原子，可探讨的问题比比皆是，根据这一特点，把前沿物理介绍给学生，如天体物理中反物质、黑洞等，激发学生对科学的认同和爱好。 　　三、素质教育的推进 　　创新潜能是素质教育推进的核心，这种潜能不只是少数尖子生特有，人人具有。加快培养学生的创新精神和创新能力，是我国素质教育推进的核心，也是物理教育、其他学科教育的核心，我们的教育是：“毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜能结出丰硕成果。”我们要看到每一个学生在智力、社会背景、先天遗传基因、情感等方面的差异，然而正是这种个性差异造就了人的个性潜能。发现和培养这潜能是素质教育的基本。为此教师应该看到学生的个体差异，给每一个学生发挥自己独特潜能的机会。