中学思想政治课教学中健全人格培养.docVIP

中学思想政治课教学中健全人格培养 　　摘 要：目前我国校园投毒、自杀、暴力事件不断发生，原因之一就是我们的思想政治课教学明显存在重分数、轻人格的倾向，忽视对学生的人格教育，在一定程度上导致了学生的人格障碍，并最终阻碍其健全人格的养成，使部分学生心理承受力差、情感冷漠、智能和道德分离。我国应重视对学生的人格教育，以培养健全人格作为教育的价值取向和终极目标。作为思想政治课教师要在自己的教学过程中采取一些具体策略，为培养具备“健全人格”的学生尽自己的绵薄之力。 　　关键词：思想政治课教学 健全人格 培养 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0219-01 　　2013年4月15日，复旦大学28岁的医学院研究生黄洋，疑被投毒引发肝功能衰竭死亡。虽然是个案，但大学校园里的投毒事件，这并不是唯一一起；近年来，自杀、暴力等事件也在中学校园里频频出现……一次次悲剧发人深省，人们在惊骇之余，不仅想到，是谁之过？学校、家庭、社会，还是个人？纵然这些现象的出现，是诸多因素综合作用的结果，不能归咎于某一方面或某一个人，但这些事件背后也折射出了我们思想政治教育过程中存在许多问题。不难发现：情感的缺失，人格的扭曲，是这些事件中学生的共同点。虽然学生一直在学习思想政治课程，但目前我们的思想政治课教学中明显存在重分数、轻人格的倾向，忽视对学生的人格教育，在一定程度上导致了学生的人格障碍，并最终阻碍其健全人格的养成，使部分学生心理承受力差、情感冷漠、智能和道德分离。 　　人类文明发展到今天，人格问题已经成了全球性的问题，世界许多国家的教育研究重心已从历来的“智力开发”转向“人格培养”。我国也应重新审视人格教育，以培养健全人格作为教育的价值取向和终极目标。那么，作为思想政治课教师，理应转变教育观念，为培养内部心理和谐发展、能够正确处理人际关系，能够把自己的智慧和能力有效地运用到工作和事业上的健全的人，尽自己的绵薄之力。 　　1 以宽容之心对待学生，形成人格化的教育关系 　　俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”错误是人??成长的印记，人就是在对一个个错误的自责、反省中逐步走向成熟的。对教师来说，宽容是一种修养，一种胸怀，一种智慧，一种尊重，更是一种教育。早在半个多世纪之前，陶行知先生就把民主与宽容的思想渗透到自己的教育实践中，让它们发挥奇妙的作用。陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知先生掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”陶行知先生的四颗糖的故事体现了宽容的魅力，闪耀着教育者的智慧。宽容是一种美好的教育情感，教育需要宽容，更需要给宽容一个生存的空间。俗语说：过犹不及，有时候制约太多、束缚太紧，反而不利于发展。 　　2 有效利用课程资源，进行恰当的挫折教育 　　现代物质生活的舒适、安逸，家长的过度保护以及学校疏于挫折教育，造成了青少年耐受力较差，经不起挫折，受不了委屈，美国儿童心理卫生专家认为，“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”，因此，要充分重视对学生的挫折教育，提高对挫折的心理承受力。作为政治课教师要利用好课程资源，在教学中让学生明白，挫折是任何人都不可避免的，虽然挫折是令人不快的，但不快程度及转化情况是由自己控制的，遇到困难要积极应对。例如，在“事物发展是前进性与曲折性的统一”的教学中，要搜集一些变压力为动力、靠自己的努力取得成功的素材，用事实告诉学生“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理。 　　3 注重社会实践环节，寓人格教育于活动之中 　　良好的思想品德和心理素质都是在社会生活的实践活动中养成的，所以强化社会实践活动尤为重要，思想政治课的教学过程应突出社会实践环节，社会实践活动应该占到一定比例。教师尽可能组织学生参加社会参观活动（革命遗址、科技馆、现代化建设成果……）、社会调研活动（中学生的消费观念与行为研究、上网吧问题研究……）、社区服务活动（社区陋习纠察活动、帮困助残活动、公益劳动……），在社会实践中锻炼培养学生健全的人格。 　　4 改变传统思想政治课考核方式，把行为考核纳入课程考核中 　　思想政治课要实现人格培养的目标，课程考核就应该检查学生人格发展状况，课程的成绩要反映学生对知识掌握