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中职体育课对后进生转化初探 　　[摘 要]中等职业学校学生的不良行为习惯是令人头疼的问题。体育教师可以利用自身优势，通过如下方式促进其改变：合理安排教学内容，重视学生意志品质的培养；在课堂常规教学中加强纪律教育和集体主义教育；充分发挥体育竞赛的德育功能，合理引导学生的“竞争”意识；弘扬体育精神，宣扬爱国主义等。 　　[关键词]体育课；后进生转化；德育教育 　　[中图分类号]G718.3 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）08-0054-02 　　一直以来，中职生都被贴上中考的失败者、行为习惯差等标签。近年来，随着生源不足以及“普高热”的兴起，中职学校的入学门槛更是不断降低，导致中职学生的素质下降，从而使得中职学校学生管理难度加大。笔者发现，并不是所有的中职学生都是不服从管理的问题学生。很多学生踏入职校，新的环境、新的平台、新的起点让他们重拾信心，他们对新的专业课程表现出较大的兴趣，只要老师正确引导就能较快适应职校生活。而真正需要重点教育和关注的则是一些所谓的“后进生”。这些学生以男生为主，他们的厌学思想由来已久，除了成绩差之外，这类学生还有一些共同特点，如纪律性差、打架斗殴、迟到旷课等；同时还有不良习惯如抽烟、破坏公物等。他们不仅给学校和老师的正常管理和教学带来困扰，很多时候也给周遭的同学带来极其恶劣的影响。 　　经过调查，中职学校转化后进生的方法基本是聘请军事教员加强管理，设立心理咨询室，严格实施纪律处分等。其中加强管理和处分制度的严格执行容易引起学生的逆反心理，而心理咨询室的利用率较低。笔者通过和这些任课老师口中的“后进生”接触，发现这些所谓“后进生”也有优点，如讲义气，待人真诚，精力充沛，热爱运动等。在对这些学生进行教育和转化工作时，充分利用体育课的功能，能达到事半功倍的德育效果。 　　一、中职体育课对于后进生德育教育的优势 　　首先，体育课教学的最大特点是大部分时间是在室外进行，活动空间大。中职学生厌学情绪较大，与室内理论课相比，体育课的吸引力要大很多，这为德育教育提供了可能。 　　其次，体育课贴合???生的兴趣爱好。例如篮球、武术等教学内容是这部分学生非常感兴趣的，可以拉近体育教师与学生的距离，并激发学生的崇拜情结，从而愿意服从教师的教育。 　　再次，体育课能体现后进生的自我价值，激发学生自信心。尤其在一些竞技类活动中，如运动会、篮球赛，这部分同学往往是以主角身份出现。教师可以以此培养学生的自信心，让他们体会到自信的重要性，品尝自信成功的喜悦。 　　二、中职体育课对后进生进行德育教育的方法及措施 　　首先，合理安排教学内容，重视学生意志品质的培养。所谓意志品质是指构成人意志诸因素的总和，主要包括自觉性、独立性、果断性、自制性和坚韧性等。如在中长跑练习时，学生往往中途感到肌肉酸痛，无法坚持，教师要告诉学生一定要坚持，过了“极点”胜利就在前方。通过这样的方式锻炼学生的坚韧性和吃苦耐劳的精神，并鼓励学生把这样的品质运用于平时的学习中，尤其是专业课的技能操作中。笔者发现，职业学校学生到企业顶岗实习，经常会因为无法适应高强度的工作或艰苦的生活环境而辞职，所以吃苦耐劳的精神品质十分关键。针对“后进生”， 教师要安排他们感兴趣的体育项目并加大强度，培养他们顽强的毅力。 　　其次，在课堂常规教学中加强纪律教育和集体主义教育。学校就是一个小社会，校纪校规就如同社会生活中的法律和各种准则，教育学生遵守纪律对于后进生而言至关重要。体育课堂上，要求所有学生听从指挥：上课前跑步进入指定地点，队列整齐划一，口号响亮……整队集合时，可安排后进生整队、报告出勤情况、进行队形队列练习、组织学生收拾器材、课后回收器材等，这些都蕴含着组织纪律性。某些班主任抱着“近墨者黑”的想法使“后进生”因为他们的特别对待而孤立于班级之外，殊不知缺乏集体荣誉感会让“后进生”更加自暴自弃，而做出让老师更头疼的事情。集体主义精神的培养有助于学生提高对自己行为的责任感，“后进生”会为了班级荣誉和集体利益而克服自身的缺点而团结在一起。体育课上可经常采用接力赛、拔河比赛、篮球赛等增加同学间的协作互助，提高集体凝聚力。 　　再次，充分发挥体育竞赛的德育功能，合理引导学生的“竞争”意识。任何一项体育竞技比赛都有严格的竞赛制度和行为规范，任何人都必须服从裁判，不服从就会受到相应的惩罚。以足球比赛为例，恶意伤人会被红牌罚下，教师应教育学生，违反规则和纪律都会受到应有的惩罚。 　　此外，竞赛能激发学生勇往直前的精神。一方面，当今社会竞争日益激烈，适者生存要求我们要不断提升自己，正如体育精神中倡导的“更快”“更高”“更强”。另一方面，指导学生以平常心看待体育竞赛得失，正确对待人生不如意之事。“后进生”作为一个较为特殊的团体，往往对生活和