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中职卫校解剖教学信息技术与课程整合实践与探讨 　　【摘要】信息技术在教学中的应用，给传统教学内容结构带来了强大的冲击。运用信息技术与课程整合，是进一步深化中等职业教育教学改革，提高教育教学质量、培养高素质人才的重要举措。以“教材、数字化资源、网络平台”为基本形态代替用黑板单一化传统的教学方式，利用多媒体、音响制品、电子出版物、网络出版物等有机结合的多元化教学，从形成整体教学能力出发，培养学生在数字化教学和混合式教学中掌握信息技术和高科技的现代医学知识，实现职业教育满足社会经济发展的需要。 　　【关键词】解剖教学 信息技术 课程整合 　　所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。中职卫校护理课程的人体解剖学作为护理教育的考试科目，护生对解剖学知识掌握得如何，对其后续的其它基础医学和临床护理课程的学习影响很大。人体解剖学为形态学科，使用电化教学、多媒体技术可促进学生更好地进行独立学习，增强学习的兴趣，创造直观、生动、活泼的教学环境，提高学习效果和效率。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进了信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。如何在新的教育形式下创新教育，紧跟新技术革命的步伐，使中职学生在岗位工作中有用武之地，这给教育工作者提出了新的挑战。在教育教学改革中不断更新教学理念，不断探讨新型教学模式，是我们广大教师更应努力去做的工作。 　　1.运用多媒体技术在解剖学基础教学优点很大. 　　1.1传统教学手段下很难表达解剖学的细胞与基本组织的形态，上课时，教师只能是照书讲课。再有才华的教师也只能在思考、态度、情感上表达教学方式，根本无法在学生面前具体地、直观地展示教学的形态和画面。而多媒体教学能形象、生动、直观地显示出来.教师在制作多媒体教学后，能根据教学内容，阐述各系统的知识。如，多媒体教学中可以展示胸膜下界于肺下界的体表投影、脑积液及其循环、卵子的成熟过程等，这是传???教学办不到的。学生学习时，在生动、动感的画面里有了感官的认识，教师再运用技术含量高的教学策略，就可以支持学生不同学习者的需要，从而达到教学目的。 　　1.2流体水晶显示投影仪能够放DVD，也可以在上课必要时同时分享互联网。教师在教学信息技术与课程整合上，可以一边放影，一边讲解。结合教材让教材相固定的内容依据学生学习的需要变的活灵活现。也可以在网上看其他医学院校的解剖优质课，可以在学习中做必要的补充。这样，可以开阔学生的视野。 　　1.3手提电脑的使用使教学更灵活和方便。个人数字化手提电脑越来越被老师喜爱。平时，教师备好课，可以自由携带课件。需要资料随时可以查找。电子课件不仅可以减轻老师板书之累，还促使老师熟练掌握计算机操作技术。教师一边展示自己制作的优美画面的课件，一边精彩演讲，不但提高了学生的学习兴趣，还增加了教师教学的自身魅力，学生更愿意听老师的课，学习更有干劲。 　　1.4数码相机可以让照片存储在记忆卡。教师可以把资料照完后马上就可以通过显示屏看到照片的效果。做课件时，做PPT下载一些照片插入教学中，更生动和更能加深学生的印象。也可以让学生积极动手参与到教学当中，提高学生的学习兴趣的同时，也提高学生的手能力。 　　2.学生喜欢教学信息技术与课程整合的学习： 　　2.1分析中职学生的智能结构和类型.学生大多是“网络一代”，他们喜欢那些数码的产品或者与之相关的一些东西，对科学技术特别喜爱。他们排斥概念、原理的陈述性知识，对专业实践、互联网络等新鲜事物充满兴趣，而对涉及纯理论课程兴趣不高。网络、计算机、多媒体等新技术用于教学过程有许多好处：打破时空限制，信息量丰富，直观、形象，速度快，方便，尤其具有交互功能。 　　2.2分析运用信息技术与解剖课程整合技术的优点.如教师在讲授人体胚胎概要中的三胚层分化时，把三维动画的多媒体教育技术展示在学生的面前，使学生在直观下更能明明白白地学习，这样，大大的提高了学生的学习兴趣，学生更能掌握解剖学的知识。解剖学基础一贯来都比较难学，考试时，学生成绩也不理想。运用教学信息技术与课程整合教学后，学生易学易懂，考试成绩大大提高。选择“信息技术与解剖学课程整合”作为教学的技术，在中职教学中运用收到良好的效果。 　　3.较好地理解信息技术与课程整合的概念 　　3.1 信息技术与课程整合的说法与定义很多。基于对课程概念的不同理解，我们可以将目前信息技术与课程整合的定义分为“大整合论”和“小整合论”。 　　3.1.1解剖学实施大整合，主要是指将解剖学各系统中的内容通过信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容的枯燥性和结构的单一性，变革整个课程体系为生动、直观、可视、明了。信息技术与课程整