世界名校网络公开课与大学英语教学有效整合.docVIP

世界名校网络公开课与大学英语教学有效整合 　　摘要：当前，一股世界名校网络公开课风潮正在国内蔓延，而互联网的普及又为大学英语教学提出了新的要求。将世界名校网络公开课资源与大学英语教学进行有效整合是高校大学英语教学改革的一个有益尝试。 　　关键词：开放教育；网络公开课；大学英语；教学改革 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）06—0065—02 　　一、世界名校网络公开课的起源与风行 　　世界名校网络公开课起源于一项名为“公开教育资源”（Open Educational Resources，简称O.E.R）的运动。美国麻省理工学院（以下简称MIT）率先拉开O.E.R的序幕，2001年4月该校网络课件开放工程（Open Courseware）正式启动，MIT计划利用互联网新科技向社会公布其从本科至研究生的全部课程，一场国际教育资源开放与共享运动便轰轰烈烈地展开。目前，MIT已经将2000多门课程搬上网。这些课程的访问量每月平均达到100 万次，所翻译的课件平均每月的访问量超过50 万次。后来，耶鲁、哈佛、剑桥、牛津等20多所世界名校纷纷加入免费传播公开课的行列。 　　在欧洲，2006年开始启动英国开放大学的“开放学习”计划等3个公开教育资源实践项目；在日本，已经有16所大学公开了部分课程，其中包括东京大学等著名高校。此外，澳大利亚、奥地利、巴西、加拿大……也都不同程度地推出了相应的开放式课程，它们有的是拿出本校最拿手的课程，有的是将图书馆的一些资源开放。 　　目前，国内已经可以看到数千节世界名校的课堂录播视频。根据某网站提供的数据，目前公开课的日均浏览人数已经达到了130万，哈佛大学的 《幸福课》《公正》排在公开课热门排行榜的前两位。这些世界名校网络公开课，不仅吸引了众多网民的视线，更是掀起了中国互联网的一场“国外公开课热潮”。 　　二、互联网的普及为大学英语教学提出了新的要求 　　随着互联网的普及和网络技术的发展，一种全新的网络社会正在形成，人们的工作方式与学习环境发生巨变，完全可能实现“终身教育”和“全民学习”。北京奥运会和上海世博会的成功举办也使国人学习英语的兴致空前高涨，人们更加注重语言的实际运用能力。然而，传统的填鸭式课堂教学显然无法适应当前英语学习的要求，尤其是在高校。 　　一方面，由于高校不断扩招， 在校生人数急剧猛增， 而大学英语师资却日趋紧张，这就造成了班级规模不断扩大，甚至一个班有一百多个学生。这样必然会使得师生之间的语言交际活动日渐减少，从而导致大学英语课堂的教学效率和质量一再下降。 　　另一方面，互联网的普及也要求我们改革现在的大学英语教学模式，将教师、课本、粉笔、黑板与学生，老师讲、学生听的模式改变为以网络、教学软件、课堂综合运用的个性化、不受时间和地点限制的学习、主动式学习模式上来。最近几年，国家大力推进教育信息化，除了INTERNET网带宽不断增加，教育电视台的数字化改造基本完成之外，各高校的校园网建设、计算机的配备都有了较大发展，具有上网功能的3G智能手机在高校学生中也广为使用，这为学生在互联网上学习英语课程提供了必备的物质基础。 　　三、世界名校网络公开课与大学英语教学的整合策略 　　（一）课堂渗透，激发学生英语学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养和激发学生的英语学习热情，使学生产生浓厚的英语学习兴趣，不但能使学生学好英语，而且还有利于学生的终身发展，成就学生的未来。笔者对本校学生的调查显示，85%的学生都认为观看公开课不仅增加了自己的专业知识，还培养了自己对英语的兴趣，对提高英语水平有所帮助。看公开课的时间长了，学生觉得自己对英语也越来越有兴趣了。 　　笔者有个心理学专业教学班，英语基础相对来说比较薄弱，刚开始对大学英语课不太重视，笔者尝试将哈佛大学《幸福》课引入课堂后，学生的学习积极性普遍提高，迟到、旷课现象也很少发生。学生认为，《幸福》课大大提高了他们学习英语的兴趣，也让他们认识到学好英语有助于开拓自己的专业视野，与自己专业课的学习不但没有冲突反而是有益的。世界名校网络公开课能够让英语学习与专业学习以及实际生活结合起来，从而变得轻松有趣，不再枯燥乏味，因而能够调动学生学习英语的兴趣。 　　（二）吸收整理，建立英语自主学习资源库 　　目前全国已有几十所高校建立了大学英语自主学习中心，其使用模式大多是通过校园网络中心提供大量的信息资源，学生可以注册成为资源库的用户，登录进入系统后，下载或在线进行自主学习。这些英语自主学习资源库的建立为大学英语教学提供了良好的环境，而且为推动大学英语教学改革创造了先决条件。 　　目前互联网可提供超过20种语言环境下的14000门课程，这些开放教育资源大都是用英语进行编