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《会计学基础》教学模式有效探索与创新 　　摘 要：《会计学基础》作为会计专业以及管理学科的一门基础性课程之一，很多人认为学习起来并不困难，但是真正调动学生的学习兴趣，实现较高的教学质量却有一定的难度，这是因为《会计学基础》的理论知识比较抽象，传统的课堂教学模式相对落后形成的。该文在分析《会计学基础》传统教学模式中存在主要问题的基础上，就当前《会计学基础》教学模式的有效探索与创新进行重点研究。 　　关键词：会计学基础 会计专业 教学模式 教学质量 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0163-01 　　《会计学基础》是一门理论性、实践性和操作性很强的基础课程，有很多学生反映会计理论知识比较抽象，学习起来索然无味，甚至搞不清楚学习《会计学基础》课程的意义所在，加上教师的教学观念比较落后、教学模式陈旧、对实践教学不够重视等因素的影响，导致《会计学基础》的教学效果不够理想，这需要引起《会计学基础》教育工作者的足够重视，加强对《会计学基础》教学模式的有效探索与创新，实现更高的教学质量。 　　1 《会计学基础》传统教学模式中存在的主要问题 　　1.1 传统教学模式导致学生入门难，专业术语理解差 　　很多学生反映，在学习《会计学基础》的过程中，由于存在大量专业术语和会计原理，而这些在以前的学习生涯中是很少涉及的，所以对专业术语的理解比较差，导致学生学习会计学基础时入门慢、入门难，而教师在传统的教学模式下，主要是进行单向的知识灌输，忽略了学生在理解专业术语上的差异，在很大程度上影响了教学质量的提高。 　　1.2 传统教学模式不利于调动学生的学习兴趣 　　在通常情况下，《会计学基础》是学生所接触的财经类课程的第一门基础课程，因此很多学生不理解学习会计的现实意义，加上大部分学生觉得会计理论非常枯燥，因此普遍缺乏会计课程的学习兴趣。传统的《会计学基础》教学模式，教师主要是以自我为中心，忽略了学生在课堂上的主体地位，未能将课堂的主动权交给学生，加上教学评级方式的落后，学生容易产生会计学习的厌烦心理，慢慢的会对学生学习会计知识的自信心、主动性和积极性造成很多不利影响。 　　1.3 传统教学模式重理论、轻实践 　　在《会计学基础》的传统教学下，很多教师受应试教育等传统教学思维的影响比较严重，习惯于在课堂上按照课本进行理论性的讲授，而忽视了实践教学在《会计学基础》教学体系中的地位和价值，进而影响了学生会计技能的系统培养与提高，这显然是不合理的，也难以实现理想的教学效果。例如，在《会计学基础》的课堂上以及课外时间，学生很少会有机会接触到会计凭证或会计账簿的填制，会计报表的编制更是无从谈起。 　　2 提高《会计学基础》教学质量的有效措施 　　2.1 坚持以学生为中心，倡导教学语言的生活化 　　在《会计学基础》的教学中，虽然理论性、抽象性的知识内容相对较多，但这却是会计学习的基础和前提。对此，会计教师在《会计学基础》的教学实践中，要做到“以学生为中心”，按照课程教学的内容和目标，根据学生的理解能力，选择那些学生便于理解和接受的课堂教学模式，尽量实现会计教学语言的生活化和学生对《会计学基础》理论知识在理解上的浅显易懂。例如，教师可以结合学生在日常采购或销售中的实践为例，以生活化的语言阐释专业术语，避免学生对专业术语的死记硬背，从而降低学生在对会计理论知识进行理解时的难度。 　　2.2 重视实践教学与理论教学的联系，加强学生操作技能的培养 　　随着我国经济的发展和企业外部环境的变化，企业的理财活动和理财方式已经发生了很大的改变，这就要求《会计学基础》的教学改革必须积极适应社会发展的实际。对此，教师要加大实践教学的比重，围绕会计理论教学，充分挖掘、整理、规范有利于提高学生动手能力的实训资料，开展典型性全面性、规范性、实用性以及综合性相结合的教学过程，提升学生的会计技能水平。例如，在每经历一段时间的理论学习之后，教师应当给学生安排一些实训任务或会计实际问题的解决任务，这样可将前期学习的理论知识和业务技能回顾一遍，并将各个阶段性的学习连为一体，使会计的基本理论和核算操作有机结合，巩固了基础知识又提高了技能水平。 　　2.3 营造真实化的会计教学情景，增强会计教学的针对性 　　针对《会计学基础》理论性强，学生学习兴趣不高等问题，教师应当重视教学情境的营造，为学生创造近似于真实化的课堂教学环境，让学生带着“兴趣”去学习，去思考，这样才能对学生的会计学习进行有效的引导，例如，通过有效的设疑和提问，可以有效启发学生去探讨知识、解决问题的积极性，进而活跃学生的会计思维，提高学生处理会计实务的能力，课堂教学效果也相应的得到了有针对性的提高。 　　2.4 创新《会计学基础》教学的方式与方法