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《光学显微镜使用方法》教学设想 　　【摘要】为消除学生首次接触显微镜的陌生障碍，设计根据学生的认知特点，从感性到理性，循序渐进、由浅入深、由易到难。由于学生对照图片比较容易感知显微镜的各部，所以显微镜的结构则采用让学生自己通过自主先学的活动去认识。 　　【关键词】初中；生物；显微镜；教学 　　一、教材分析 　　“光学显微镜的使用方法”被安排在北师大版七年级《生物学》教材第2单元第3章第1节的最前面，旨在让学生认识到生物学是一门实验性很强的科学，显微镜是我们了解生物学微观世界的重要工具，掌握显微镜的使用方法和技能是学好细胞的重要基础。 　　“光学显微镜的使用方法”在教材中是以活动“练习使用显微镜”呈现的，它包括“认识显微镜的结构”以及“练习使用显微镜”两部分内容，前者是后者的基础，认识显微镜的结构比使用操作显微镜容易得多，且使用显微镜能加深对显微镜结构和功能的理解，所以“练习使用显微镜”既是本节教学重点，又是教学难点。 　　“光学显微镜的使用方法”属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物十分重要，它是今后学习生物学知识的重要基础，有着极其重要的意义。本节重点是让学生练习使用显微镜，不必对显微镜的原理这样的艰深问题进行深入了解，而应让学生通过不断地练习，达到熟练使用显微镜的目的，为下一节细胞的观察和今后的生物学学习打下良好的坚实的基础。 　　二、学情分析 　　七年级学生刚接触生物学，教材第一单元是从宏观的角度认识生物，而第二单元首先是从微观的角度认识细胞。这个阶段学生思维主要是具体形象思维，而细胞结构微小、功能比较抽象，教师多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，不仅能集中在一段时间内逐步熟练掌握使用显微镜的使用技能，也能增加学生对细胞的感性认识。可见，先练习使用显微镜可更好地过渡到细胞这部分内容的学习。 　　我校地处仁怀市城区，配置有专门的生物实验室、实验桌椅和普通光学显微镜，为学生的显微镜操作提供了物质保证。学生主要来自于城区小学，他们对显微镜的知识知之甚少，几乎没有操作显微镜的经历，只有极少数学生接触过显微镜，或在医院、或在电视上看到过显微镜，即使有过显微镜操作经历的学生，对其部件名称不熟悉，也不了解各部件的作用，更无法规范操作。 　　由于绝大多数学生初次接触显微镜，他们生性活泼好动，求知欲强，对于实验课具有强烈的新鲜感和兴趣，急于操作。我们要充分创造条件，利用学生的好奇心理，引导他们去操作、观察和思考，提高学习的主动性和积极性，培养严谨的科学态度，熟悉显微镜的构造和功能，初步学会显微镜的方法和技能，为今后学习奠定基础。 　　三.教学目标 　　1.课程标准 　　正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作能力。 　　具体内容： 　　（1）说出显微镜的基本构造和作用。 　　（2）使用显微镜。 　　课程标准具体内容的要求，与实验稿相比有所降低，将“说明显微镜的基本构造和作用”改为“说出显微镜的基本构造和作用”。 　　2.具体内容细化描述 　　（1）对“说出显微镜的基本构造和作用”的细化描述：①能说出普通光学显微镜14个结构的名称。②能说出粗准焦螺旋、细准焦螺旋、转换器、压片夹、遮光器、反光镜、目镜、物镜的作用。③能说出目镜与物镜、遮光器与反光镜、粗准焦螺旋与细准焦螺旋的关系。 　　（2）对“使用显微镜”的细化描述：①按步骤正确使用普通光学显微镜。②能根据所观察的标本及环境光线的情况，调节显微镜光线的亮度。③用正确的方法移动玻片。④能在低倍物镜下清晰地看到观察的目标。 　　3.学习目标 　　（1）能说出普通光学显微镜14个结构的名称；能说出粗准焦螺旋、细准焦螺旋、转换器、压片夹、遮光器、反光镜、目镜、物镜的作用；能说出目镜与物镜、遮光器与反光镜、粗准焦螺旋与细准焦螺旋的关系。 　　（2）能按步骤初步学会正确使用普通光学显微镜在低倍物镜下清晰地看到观察的目标；能根据所观察的标本及环境光线的情况，调节显微镜光线的亮度；能用正确的方法移动玻片。 　　（3）能在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；能通过小组探究合作逐步养成与人合作的能力；能通过交流讨论逐步养成学生的评价能力和语言表达能力。 　　（4）逐步养成爱护显微镜，初步形成实事求是的科学态度和科学实验的良好习惯。 　　四、教学重点、难点 　　练习使用显微镜。 　　五、教学设计思路 　　作为一个技能性的操作实验，其内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学显微镜时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲