聚焦学校内涵发展 打造生命活力校园发言稿.docVIP

聚焦学校内涵发展 打造生命活力校园 宣城市郎溪县南丰中心小学 姚和子 尊敬的各位领导、各位同仁： 大家好！ 我来自宣城市郎溪县一所农村学校，2014年，有幸参加了教育部第五期长三角名校长高级研修班学习。正是这次学习的经历，让我认识了孙景海、许新江校长，还有我们长三角名校长学习基地导师孔祥明校长，让我学习到前沿的教育理念，领略到名校的发展风采，今天又荣幸地来到美丽的界首实验学校，近距离地聆听众多领导、专家、校长关于学校内涵发展的课题。学校内涵发展已然成为基础教育改革的关注重点，关注内涵发展成为共有的趋势。作为一所农村学校，虽然没有高大上的前景规划，没有名校的规模，但同样面临学校内涵发展的课题，特别是参加长三角校长研修班实验基地学习，让我深刻认识到学校内涵发展的重要意义。那么，学校如何实现内涵发展呢？下面谈一点自己的肤浅认识。 一、学校办学理念是学校内涵发展的航标 苏霍姆林斯基曾说过：“学校的领导首先是教育思想的领导”。一所学校要树立自身的品牌，必然要求具有科学的办学理念。 学校内涵的发展，首先要从教育思想的源头抓起，从本校的实际出发，全体师生共同提炼学校的办学思想，形成“人本化、前瞻性”的办学理念，并发展成师生共同的愿景。回顾长三角校长培训的足迹，特别是到名校学习，更坚信了我的认识：学校办学理念是学校内涵发展的航标。杭州学军小学就是一个典型的例子，学军小学历任校长都坚信一个理念：学校的办学思想是学校对当前小学教育的价值判断，是学校价值观的重要组成部分，是学校特色的核心，是党的教育方针校本化的理解与实施。学校办学思想的形成是一个继承的过程，是一个不断完善的过程，更是一个创新的过程，也是一个不断转化的过程。学军小学1992年提出“整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系”的教改纲领；1999年明确个性化、现代化、国际化的办学方向；2006年酝酿基于儿童文化的个性化教育，到现在形成“让儿童成为儿童”的办学思想。这种办学思想的凝练，是学军小学决策层对当前小学教育的认识与分析认真思考的结果：为孩子持续发展打下扎实的身体基础、精神基础、学力基础；为孩子保留一个美好灿烂的童年。我所在的郎溪县，辖区内有35所义务教育公办学校，6所义务教育民办学校，可以说，所有学校都有办学理念、校风、学风，但这些所谓的办学理念、校风、学风只是张贴在校园内的标语，是校长或者班子成员应付上级检查的道具，没能够得到广大教师的认可，更不要说在教师的心灵深处扎根，转化到自己的学习、教学中去。所以我想学校的内涵发展，应该积极宣传倡导学校精神，以此激励师生努力进取，并从学校的办学传统和现实教育资源中提取有特点的基因，使之升华为学校共识的价值标准，积淀为学校优良的教育传统和校风、教风、学风，以此引导学校、教师、学生的良性发展。 二、教师的成长发展是学校内涵发展的基石 教师的发展是学校内涵发展的基础，是促进学校和学生发展的关键因素，是学校内涵发展的主要积淀者。没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木；没有教师的发展，学校的发展也失去了有形的支撑，成了空中楼阁。 而农村学校目前面临的最重要问题就是教师发展的问题。省级义务教育督导评估检查反馈时指出：郎溪县必须解决学校学科性缺编问题，特别是音、体、美小学科。就拿我校来说吧，体育教育是我们的优势项目，学校有8名体育专职教师，在跳绳、篮球等方面有特色，2015年学校教职工参加郎溪县跳绳比赛，获团体一等奖；2015年学校3名教师参加了安徽省职工运动会，获7个单项第一名。但在音乐、美术方面存在短板，专职教师不足严重影响了学生综合素质的发展。可以说，现在的农村学校不缺硬件条件，班班通、教师电脑、专用教室，什么都有，就是缺专职教师，缺高素质的教师，缺有特长的教师。虽然我校动员有特长的教师担任美术、音乐等学科的教学，但不能从根本上解决学科性缺编问题。还有就是农村学校教研氛围不浓，实现科研立校的发展目标任重道远，不能让研究、学习、改进成为教师的工作方式。 三、学生的成长发展是学校发展的根本 为学生终身发展奠基，是学校工作的指导思想，杭州崇文实验学校就是一个典型的例子。还记得那是2014年的金秋十月，我们来到美丽的崇文实验学校，校园里有匠心独特的迷宫式植物园，色彩缤纷的大型风车，学生喜爱的动物天地。我们走在校园一角，小兔在草地悠闲吃草，羊儿在徜徉散步，校园到处活跃着孩子们的身影，走到每一个地方，孩子们总是主动打招呼，并邀请我们到他们的班级参观。我被一个帅气的小男孩邀请到二（7）班，班级孩子有礼貌地过来作自我介绍，并介绍班级布置情况：哪些是自己动手做的，哪些是几个同学合作完成的，孩子们有秩序地上前邀请我们合影，我也请他们为我们拍照，有个叫叶思辰的小女孩送给我们每一位校长一个手提袋，她将自己一年级的绘画作品印在手提袋上，画面分别是《能干的