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在生物教学中如何激发学生学习兴趣 　　摘要：伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移，当学生对生物知识产生兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习，而不会觉得是种沉重的负担。所以，要挖掘学生内在潜力，激发学生浓厚的兴趣。 　　关键词：生物教学；如何激发；学习兴趣 　　教师都希望学生喜欢自己的课堂，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。十二年来的教学实践，我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创新能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。下面就如何激发学生学习生物学的兴趣谈谈自己的几点看法： 　　一、导入新颖，激发兴趣 　　在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。俗话说：好的开始是成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。例如：对初一新生上第一堂课，一般可以用问题导入：为什么一粒小小的种子可以萌发，生长，最后长成参天大树？为什么“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”？为什么“世界上没有任何相同的两片叶子”？这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快认识了生物学这门学科。另外，也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生学习生物学的兴趣。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位女舞蹈明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都??生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。 　　二、融入感情，激发兴趣 　　若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。教师应充分施展个人的人格魅力去吸引学生，若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻；帮助解答生活中的一些疑难问题：如一次施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜为何有的子房会发育良好，有的发育不好？这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。 　　三、联系生活实际，激发兴趣 　　新课程倡导教学要与生活实际相结合，追求理论联系实际。生物是一门与我们的生产、生活实践、社会发展有着密切联系的学科，生物科学对进步的重要作用突出。从心理学的角度我们可以知道学生作为社会上积极性比较高的一个群体，他们热爱、关心生活，关心自己生存的环境，但初一的学生要学习七门课程，比起小学的课程一下子多了很多，很多学生适应不过来，对有的学科也已力不从心，也有的同学会产生疑惑：学习那么多课，特别是像生物这些在初中阶段是“次科”的学科有什么用？因此，在生物教学中如何把课本的知识解决生活中的问题对调动学生的热情至关重要。比如：学习植物种子的结构后，我会问学生我们平时吃的豆芽主要是种子的那一部位，并教学生如何利用黄豆或绿豆来发豆芽。学习了《呼吸作用》后，我向学生介绍了如何利用植物的呼吸作用来保存食品。诸如此类的问题，我们都可以向学生介绍，从而将生物与生活实际联系在一起，体现“处处有生物”的真情实感，让他们了解到生物是一门很实用的学科，以增强他们学习生物的兴趣，渗透科学、技术和社会意识。对于人们日益关注的环境问题（如“赤潮”、“外来物种入侵”、“水华现象”等）和食品安全问题（如“转基因食品”、“农药残留”等）是指的什么，为什么会呈现出越来越严重的趋势，这些现象因何而引起，又该如何防治？我们可以把结果直接告诉学生；有时候也可以让学生通过上网去查询，搜索资料，得出结果；对一些比较简单的问题我们还可以让学生走出校门参与社会实践得出结论。让他们体验到独立获取知识的成功感受，体会研究性学习的实效性，培养学生的参与意识和社会责任感，从而养成正确的人生观、价值观看待和解决科学发展所带来的一切社会问题。 　　四、利用直观手段，激发兴趣 　　直观手段包括直接的直观和间接的直观。利用直观教具可使学生对知识理解得更透切，同时也可激发兴趣。对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以