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经济社会转型期学习应对 　　摘要： 中国经济社会转型期所带来的若干重大社会结构的变化已经在方方面面对人们的生产生活产生了深刻的影响，这些变化同样作用于尚未走出校门的大学生群体，继而引发了当代大学生的普遍困惑——经济社会转型期：自己到底该学什么，如何学，学有何用？本文为当代大学生如何走出学习困境、实现后发追赶提出了一些具体建议。 　　Abstract： The social structure changes brought by Chinas economic and social transformation already had a profound impact on all aspects of peoples production and life， and these changes also had big impact on college students， which led to the contemporary college students’ general confusion： in economic and social transition period what should learn， how to learn， and how to use. In this paper， some concrete suggestions are put forward for the contemporary college students walking out of predicament and achieving after learning. 　　关键词： 经济社会转型期；路径依赖；路径突破 　　Key words： economic and social transition period；path dependence；path breakthrough 　　中图分类号：F12 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）27-0262-03 　　0 引言 　　当前，中国经济社会转型期（苏中兴，2010；江诗松等，2011）所带来的若干重大社会结构的变化已经在方方面面对人们的生产生活产生了深刻的影响。如：人口结构迅速转型到核心家庭为主导的家庭结构模式的形成；城镇空间快速扩张到城乡差距的持续扩大；就业结构的不断变迁到社会组织结构的多元化；劳动关系的变革到社会利益关系格局的深刻调整；社会规范结构的变迁到社会价值整合的难题（陈光金，2008）。这些变化同样作用于尚未走出校门的大学生群体（许智宏，2012）。社会及家人对他们的期待，世界对他们的诱惑以及他们自身的智商、情商乃至逆商的脆弱所带来的强大反差引发了当代大学生的普遍困惑（朱忠民，2001；盛云、段志锦，2009）：在经济社会转型期，我们到底该学什么，如何学，学有何用？ 　　1 理论背景 　　March（1991）提出的挖掘学习（exploitation）和探索学习（exploration）在学术界引起了广泛关注，它们被认为是学习个体发展和保持竞争优势的重要因素。“挖掘学习”???指学习者和学习对象之间有相似性时，如果学习者能够合理运用这种相似性，那么，学习对象的经验将会对学习者产生正向的学习效果（Haleblian and Finkelstein，1999）。由于挖掘学习强调学习路径的相似性识别和相似性借用，人们又形象地称之为“路径依赖”（周杰，2012），反之，如图1的虚线部分所示。“探索学习”是指当学习者过度挖掘学习对象的经验时，这种经验反而会约束学习者探索新的知识，并导致递减的正向学习效果（Baum and Ingram，1998；Luo and Peng，1999；Hayward，2002；Hoang and Rothaermel，2005）。它认为当情景已经发生变化，如果过分地依赖原有路径，只会使我们固步自封，而这时恰恰需要的是“路径突破”（周杰、Peter Ping Li ，2010）。反之，如图2的虚线部分所示。 　　不过，相比路径依赖而言，路径突破更为费时费力，而且未必能取得好的效果（殷华方等，2011）。因此，个体往往不愿意针对环境变化做出相应和改变，个体学习往往存在着明显的路径依赖而陷于失败或成功陷阱（Levinthal and March，1993）。 　　2 研究假设 　　借用共演（Lewin and Volberda，1999）和价值链（Poter，1985）我们可以设立一条如图3所示的个体成长通道。经济社会转型背景下，个体面对的是快速多变、日益残酷的超竞争的时代（高辉，2012），个体的知识短缺已成为常态（禹新荣、谢恒，2012），继而引发持续的学习问题（黄杰，200