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培养小学生合作 探究能力收获 　　【摘要】《小学语文课程标准》要求：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对《标准》的认识归纳起来是三句话：培养学生能力是重点；搞好合作学习是关键；抓好作文教学突难关。根据我多年的教学实践，谈谈自己的点滴收获。 　　【关键词】合作 培养 作文 能力 　　1 语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在掌握语文知识的前提下，以培养能力为重点。 　　过去的语文教学老师只看学生的卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我认为：语文书是培养学生能力的有效武器；语文课是培养学生能力的舞台；语言文字是学生舞台展示工具。为了确保舞台展示的顺利进行，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的思路是：教师引导，提示方向、探索思考、放手实践、紧抓不放、反复训练。 　　1.1 培养学生的识字能力。 　　走出长期以来老师扶学生走，老师不扶学生不走的识字教学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；然后在一二年级注重教会学生找汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形的特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。经过一段独立性学习。学生也主动学习掌握。学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握， 　　就连课外阅读中发现的生字，一年教学年结束，很多学生能认一千多字，课外书都能流利的读了。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。 　　1.2 培养学生的阅读能力。 　　培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。这里仅就在课堂教学中，怎样培养学生的阅读能力谈谈我的具体一点做法。 　　以《心中的那盏灯》为例。这是一篇记事为主的记叙文。学生在阅读中经常遇见，??生活中也经常接触有教育意义的事，需要记叙下来。因此，我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点。正如《语文新大纲》上所说：在理解思想内容的基础上，指导学生逐步学会看书和作文。 　　那么怎样培养呢？我反复阅读、研究、思考找出这类记叙文的特点和规律，简略归纳为两点：1.要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。2.在记叙过程时，要把人物的神态、动作、语言、心理，写具体生动。教学时，揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文章，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。接着，我又用了一课时，叫学生根据老师归纳的两条规律，试分析（我们学校一周有三节阅读课）习作选上的同类文章。由于学生手中有了武器，独立实践很快就把文章的时间、地点、人物、起因、经过、结果搞清楚了。我又设计了短文练习进一步培养和检查学生的能力实际提高如何，以感恩教育的短文，题目是：给妈妈洗脚。作业效果较好。 　　学生应具备的阅读能力是多种多样的。我在教学实践中根据不同的课文， 　　当培养学生的不同能力，充分发挥课文应有作用，真正做到学以致用。 　　学习《评分生命》、《心中的那盏灯》就重点培训学生有详有略，通过人物语言、动作记叙事情经过的能力；学习《颐和园》就重点培训学生先总述后分述再总结的能力；学习《三味书屋》就重点培训学生按不同空间方位描述事情的能力；学习诗歌、古诗就培训学生的朗读及欣赏诗句的能力……这样抓住不放，积少成多、学生的能力一堂课一堂地逐渐形成技能。 　　2 语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。 　　学生的能力从何而来？不是当观众看来的，也不是当听众听来的。同任何事件一样，能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强。小学生学好语文必须勤于实践，这个实践就是自自主学。所以，我们语文老师不要总是扶着学生走，生怕学生摔倒了；也不要把课文嚼得太烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化能力就会逐步退化了。我给自己订了一个教学准则：给自学让路；把时间还给学生；把学习主动权交给学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。具体培养自主学习能力和习惯是： 　　第一步：读文、划字、析字、记字、写字。 　　第二步：读文、划重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章的主要内容。 第三步：读文、思考、分层分段、写大意。说出文章的结构特点。 　　第四步：读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、创造