2018学年（冀教版）六年级下册第五单元 探索乐园 教学设计.docVIP

探索乐园 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（冀教版）六年级下册第90——91页例题及相关练习。　 教学目标： 　　1、过程与方法 ： 结合具体事例，经历用集合图表示并解答简单实际问题的过程。 　　2、知识与技能 ： 能用集合图表示问题中的数量关系，能解决一些简单的数学问题。 　　3、情感态度价值观： 体验用图描述事物的直观性，认识到许多实际问题可以借助画图来分析和解决。 教学重点： 　 能用集合图表示问题中的数量关系，能解决一些简单的数学问题。 教学难点： 理解探究活动2中蓝色部分表示剩余的人数。 课时安排： 一课时 教学准备： 多媒体课件 　教学过程： 　　教学环节　　设计意图　　教学预设　　一、创设情境 　　教师谈话，引出本节课的目的：研究用图表示数学问题。　　利用脑筋急转弯，自然引出本节课的探索内容，激发学生的学习兴趣。师：同学们， 猜过脑筋急转弯题吗?老师知道我们班的同学是最爱动脑筋的了，是吗?那现在愿意接受老师的挑战吗？ 出示课件。 　　师：好，在数学上，有些特殊问题还可以用其他的画图的方式表示出来。今天就请同学们和我一起走进“探索乐园”，去研究怎样用图表示事物，感受探索的快乐吧! 　　板书：用图表示事物。　　二、探索活动1 　　1．教师口述：题目 　　在学生已有知识和经验指导下，进一步建立数量之间的关系，既是数学学习的需要，也为画图表示事物提供帮助。　　师：我们还是从最熟悉的身边的事物开始。先来看来自五（1）班的几个问题。想一想：男生人数和全班人数是什么关系？　　2．提出：如何用图表示男生和全班40名同学的关系呢?鼓励学生回顾以前学过的知识画图表示。　　给学生创造根据已有经验自主尝试画图表示的机会。　　师：如何用图表示出男生和全班40名同学的关系？想一想我们以前学过哪些方法，试着画图表示。 　　让学生独立思考，画图解答，教师巡视，注意了解学生不同的表示方法。　　3．交流学生的表示方法，要给学生充分展示自己想法的机会。教师参与交流，重点???绍用集合图表示的方法。　　使学生获得自主解决问题的积极体验，感受解决问题策略的多样化。初步认识包含关系的集合图。　　师：请大家展示自己画的图。 　　师：这种关系也可以用这样的图表示：用一个大椭圆表示全班学生。男生是其中的一部分，所以在大椭圆中画一个小椭圆表示男生，就是说全班同学中包含男生。这样的图叫做集合图。　　三、探索活动2 　　1．教师口述问题，让学生讨论每人只参加了一个小组是什么意思。　　口述问题，使学生明白问题的含义并理解题意。　　师：在集合图中，除了这种表示包含关系的集合图外，还有什么样的图呢？下面咱们就继续研究。谁能说一说“每人只参加了一个小组”是什么意思? 　　一个同学不能同时参加两个小组。　　2．师生讨论“这个问题中三个数据之间的关系”，使学生认识到：数学小组、合唱小组的人数是并列关系，总人数和全班人数是包含关系。　　讨论三个数之间的关系，既是数学的需要，也是画图表示事物的重要基础。　　师：这个问题中有3个数据：全班人数、参加数学小组的人数、参加合唱小组的人数。谁能说一说这件事情中的几个数之间有什么关系? 　　师：参加数学小组的人数是全班人数的一部分，参加合唱小组的人数也是全班中的一部分，这两部分又没有重复。所以，数学小组的人数和合唱小组的人数可以说是并列关系。　　3．提出：并列关系的事物用怎样的集合图表示呢?师生讨论，然后教师示范介绍并画出集合图。　　认识相补关系集合图，初步体会数形之间的关系。　　师：这种并列关系的事物用怎样的图表示呢？ 　　介绍集合图。　　4．先讨论：长方形中其他部分表示哪些同学?进而提出：既不参加数学兴趣小组，又不参加合唱小组的同学有多少名?鼓励学生自主计算。　　使学生经历借助集合图分析问题、解决问题的过程。　　师：在这个集合图中，长方形表示全班的40人，这两个小椭圆分别表示班里参加数学小组和合唱小组的人数。那谁知道长方形中其他部分表示哪些同学? 　　生：表示没有参加数学兴趣小组，也没有参加合唱小组的同学。 　　师：利用五(1)班同学参加兴趣小组学习的事情，我们认识了一种表示并列关系的集合图。那你能求出既不参加数学兴趣小组，又不参加合唱小组的同学有多少名吗?自己试一试。 　　学生解答，教师巡视，重点指导有困难的学生。　　5．全班交流。重点让学生说一说怎样想的。给学生表达思考和解决问题过程的机会。　　交流学生个性化的解题方法，使学生获得成功的体验，丰富解题经验。　　师：谁来说一说你的想法和计算的结果? 　　只要学生的想法正确，就要给予肯定。如果有人借助图分析，解答问题，给予表扬。　　四、探索活动3 1．教师口述比赛事情，讨论“同