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基于Claroline平台混合式学习设计与实践研究 　　摘 要 混合式学习集网络学习平台和传统学习方式的优势为一体，实现了资源与教学方式的混合，从而使教学最优化。本文试图借助开源教学平台Claroline，通过教学设计、并组织课程的混合式教学实践，探索基于Claroline平台的混合学习模式在Dreamweaver课程学习中的应用价值，进而提高学生学习的效率。 　　【关键词】Claroline平台 混合学习 教学设计与应用 　　计算机网络和信息技术的发展对目前教学环境产生了深远的影响，已经使人们对于知识、信息的获取、传播和应用发生了根本性的改变，也带来了教学理念、教学方法与教学手段及学习方式的巨大改变。但是有很多教师还一直停留在传统的教学模式和教学理念上，特别是像我校这类中职学校的计算机专业课程的教学。由于现有教学形式传统、单一、缺乏吸引力，教学受到时间和空间限制，导致学生学习的积极性和主动性不高，学习绩效未能达到要求。信息技术的不断进步给教育的改革带来无限的发展空间。混合式学习教学是综合运用不同的学习理论、技术、手段以及应用不同教学方式来实施教学的一种教学方法，它充分的使用了各种学习媒体、模式、环境、内容等学习要素，有机地集成了面对面课堂学习（ Face to Face） 和在线学习（ E -learning）两者的优势。它为教学改进提供了一个新的思路和方法。它既能优化学习资源，又能提高学习效率；既能发挥课堂教学中教师的主导作用，同时又能发挥学生的主体作用，实现教育技术与学科之间的有机整合。 　　1 混合式学习 　　混合式学习（Blended Leaning）是国际教育界对以美国为代表的“E-learning”实践进行深入反思之后提出的概念。混合式学习理论开始是出现在国内外企业培训领域和教育领域内，直到二十世纪九十年代末作为一种新型教学模式开始进入到教育领域，并成为很多教学文献所广泛讨论的教学方法。混合式学习是基于多媒体技术、视听技术、网络技术等信息技术平台，充分发挥传统课堂教学和e-learning的优势，调动多种教学形式服务于教学系统。从教与学的角度来理解，混合式学习就是将传统课堂中的面对面学习和学习者基于某种网络教学平台，在助学者的指导下有组织、有计划、有明确学习目标的在线学习进行有机结合，实现二者优势互补的一种学习方式。 　　根据以上对混合式学习含义的介绍，可以认为混合式学习是指综合运用不同的教学理论、学习理论、心理分析，不同的技术（如Claroline平台，mysql数据库）和手段以及不同的应用方式，与课堂学习和在线学习有机结合，从而优化教学设计的过程，实施教学的一种教学方法；它通过对各种学习模式、学习媒体、学习内容和学习环境等学习要素的充分混合和有机融合，继承了行为主义学习理论指导下传统的课堂教学模式的优势，充分发挥建构主义、认知学习理论指导下的基于多媒体、网络环境的教学模式优势，达到不同教学模式优势的互补的目的。 　　2 Claroline平台 　　Claroline（音译为“课廊”）是由比利时鲁汶大学开发的一个优秀的学习管理系统，是一个交互的学习环境，允许教师通过网络创建并管理他们的课程。它是一款遵照开放源代码协议的免费软件，可根据学校实际需要修改代码，定制特定功能，同时也是一个专门用于加强虚拟学习环境、补充课堂教学互动性、交流的网络教学平台和网络课程开发工具，为研究和应用混合式学习提供了技术和质量上的保障。教师可方便的发布、管理和组织教学内容，学生可以在线获取各种信息、学习资料，进行考试等活动；教师和学生可以不受时间、地点限制地对平台进行操作，加强学习的协作、交流，快速构建一个网络学习环境，便于学生进行自主学习。根据课程学习需要进行个性化定制，使教与学更富乐趣、教学更有效果。 　　Claroline（Class room online）的设计目标是建立一个高效的、易操作的在线学习和课程管理系统，它特别强调合作性学习活动的管理，目前，它与其它开源软件相比，具有更好的运行速度，简洁的操作界面，明晰的工具分类，更符合中国人的教学习惯。 　　Claroline平台主要包括12个功能模块，各模块的功能如图一所示： 　　3 基于Claroline平台的的混合学习模式的教学设计 　　混合学习教学设计和一般的教学设计教学比较，其特点是比较注重于学习过程的模块化。在借鉴前人的经验上，再加上Claroline平台本身的特点以及《Dreamweaver》课程的特征，笔者设计了一个教学设计流程，具体如图二所示。 　　在这个流程图中，笔者将基于Claroline的混合学习的教学设计分成了六个步骤，分别为：分析、选择、规划、执行、展示和评价。具体含义为： 　　分析：具体指前期的分析。包含四个内容：学习者特