2018学年（冀教版）四年级上册数学9 探索乐园 2.docVIP

探索乐园 教学目标： 1、通过动手操作的实践活动，探索并发现间隔数与植树棵数之间的关系。 2、通过小组合作、互相交流，理解间隔数与植树棵数之间的规律。 3、能够借助图形并利用规律解决简单实际生活中的“植树”问题。 教学重难点： 教学重点：用解决植树问题的方法解决实际问题 教学难点：栽树的棵数与间隔数之间关系的推导 教学过程： 【导入】情景激趣，引出话题（3－4分） 1、出示幻灯片：本校的一些照片和植树的图片，根据出示的照片交流 （设计意图：出示本校的照片是让学生从实际出发来解决问题，通过对比有把本校建设更美的愿望。） 2、 课件播放歌曲《植树歌》和出示图片3月12日 师：这是什么节日 生：植树节（如果学生不知道教师告诉学生） 师：那我们一起去植树吧 （设计意图：通过歌曲激发学习兴趣，导入新课） 二、结合实际，主动探究 1、揭示课题。（3分） （板书课题：植树问题）。今天这堂课，我们就一起来研究和学习植树问题。大家有这个兴趣吗？ 2、 出示图片：本校甬路。 师：校长知道我们班的学生即爱护环境又勤劳，所以把在甬路旁栽树的任务交给了我你们班，你们愿意接受这个任务吗？ 生：愿意。 师：大家讨论一下怎么来植树，把需要解决的问题记录下来。 学生讨论，教师参与学生的讨论。 （设计意图：教师用这样的语言激励学生解决问题的主动性，把要解决的问题记录下来便于交流。） 3、集体交流，教师板书要解决的问题，同时解释“间隔”的含义。 师：例如，手指和手指的空缝在数学上可以叫做间隔。你能举出这样的例子吗？ 学生举例。 教师总结：树与树之间、座位之间、字与字之间、队伍中人与人之间…… 4、化繁为简，解决问题 （1）理解信息。（2分） 师：大家请看题，谁来读一读题目？你获得了哪些信息？ 生：全长100米，每隔5米等。 师：我们先研究哪种情况？ 生：一头种。 教师板书：一头种 师：每隔5米是什么意思？ 生：就是两棵树之间的“距离”； 师：两棵树之间的一段距离，我们也可以看作一个间隔。 （设计意图：让学生发现信息自己决定解决那种问题，体现以学生为主，教师为辅的教育思想。） 师：你想怎样来解决问题，有好方法吗？ 生：画图。 （3）化繁为简。（2分） 师：画图验证，好办法。那大家现在动手试试看。 师：100米在纸上能画出来吗？ 生1：线段图太长，画不了。 生2：数据太大，研究不太方便。 师：那你有什么想法吗？ 生1：我们最好举几个简单的数据研究一下。 生2：缩短100米。 生3：取10厘米画图。 师：好办法，把100米先变成（）米，这样每隔5厘米画一棵，画的棵数就少多了，问题也就变简单多了。（要表扬学生） 教师课件出示 解决问题的方法 （设计意图：引导学生先把问题简单化，以便在今后的学习中运用。） （4）举例验证。（3分） 师：现在我们来做一个试验，画一画线段图，然后小组轻轻地交流，看看有几个间隔， ( 5)汇报展示。（5分） 师：谁第一个来介绍你们的成果？（投影展示） 师：请汇报。 生：我们是画线段图的： 师：请问，这条线段代表多少米呢？把它看作10厘米，每隔5厘米种一棵，10厘米里面有几个5厘米呀，这个2是怎么得来的，表示什么呀（间隔数）。 教师根据学生的回答画线段图、演示。 师结合图讲解。2是什么？ 教师结合表格对学困生提问。 （设计意图：检查全班接受情况） （6）发现规律。（10分） 师：通过画图我们找出了间隔数和棵数，现在请你静静地观察表格，你们有什么发现，想一想，你的发现是偶然的现象，还是一定这样的？（同桌互说）现在谁来说一说你们的发现？ 生：全长÷间距=间隔数????间隔数=棵数? 间距×间隔数=总长 课件出示学生得出的规律并板书 师：这是在怎样种的情况下，才有这样的规律呢？ 生：一头种。 师：如果是种50米，一头种，还有这样的规律吗？100米呢？1000米呢？ 小结：看来这样的规律是普遍存在两端种的植树问题当中的。 （7）解决另外两种情况 课件出示下面两个表格 以最快的速度完成下面的表格，看一看那组最先完成。 (设计意图：学习了上面内容后学生有点累，所以用比赛的方法来集中注意力。) 汇报展示，教师板书。 （8）解决问题。（2分） 师：研究到这里，现在这题你会解决了吗？请你试着在练习纸上列出算式。（请学生板演，并说解题思路） 师追问：先求什么？，再求什么？ 生：先求间隔数，再求棵数。 师：你为什么不画图了呢？ 老师认为：尽管有了这样的结论，但以后当遇到困难时线段图还是我们的好帮手，仍旧可以用。 师：我们得出甬路一侧栽树的结果，如果两侧都栽呢？ 学生讨论汇报结果 （9）梳理方法。（1.5分） 师：让我们回忆一下，刚才我们遇到的植树问题，是通过怎样的办法，最后成功解决的。谁来说一说 生：提出猜想，再