2018学年（冀教版）四年级上册第一单元升和毫升 （一）.docVIP

本单元教学课题：升和毫升 本单元学生素质发展目标： 知道升和毫升是容积的度量单位。 理解1L和1mL的实际意义：能为容器选择正确单位，能估算容器的容积。 知道1升=1000毫升，并能正确的单位换算。 会看量筒、量杯上的刻度，会使用量筒、量杯测量液体的多少。 知识维度 认知过程维度 1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造 A．事实性知识 目标1； B．概念性知识 目标2 C．程序性知识 目标3、4 D．反省认知知识 本单元教学重点、难点： 重点：升和毫升1个单位量的感受、升和毫升的关系、量筒、量杯的使用 ； 难点：升和毫升1个单位量的感受。 本单元课时安排：2课时 第一课时 教学课题：升和毫升 学生素质发展目标： 【教学目标】 理解1L和1mL的实际意义：能为容器选择正确单位，能估算容器的容积、能正确的单位换算。 【任务分析】 此目标属于概念性知识的理解。 内部条件： 起点能力：多少的概念。 使能条件：知道1L和1mL有多大，知道1L=1000ML。 此任务分析可以用下图来表示： 学习的起点 终点目标 使能目标 教学重点、难点： 重点：升和毫升1个单位量的感受、升和毫升的关系、量筒、量杯的使用 ； 难点：升和毫升1个单位量的感受。 教具准备：课件、量杯、量筒、滴管、原包装的液体实物等，学生带盛液体容器上的标签。 教学过程： 教师教学行为 评注 一、创设情景 提出问题 1、人在什么时候感到最口渴？此时，你最多能喝下多少水？ 2、学生回答后，猜其中两个人，谁喝的水多？ (如：一生说喝2杯，一生说喝3杯) a.先让学生猜，并说明理由。 b.如果有争议，让两位学生出示杯子，请全班学生想办法验证。 3、通过猜测—验证，比较直观地看出了两人中谁喝得水多。 进一步思考：他俩到底各喝了多少水？ [假设回答一：生：不知道。师：我们也应像长度、重量一样给他们以统一的单位，有一种特定的工具来测量。 假设回答二：生：称一下重量。师：称重量是一种方法，但今天我们一起来研究另外一种计量单位和测量工具。 假设回答三：生：用升、毫升来表示；或用带刻度的杯子来测量。师：今天我们就来研究这方面的知识] 从而引入新课。 二、主动探索 建立模型 （一）初步感知容积单位 1、小组活动：观察小组成员带来物品的标签上有哪些计量单位？（包括升、毫升、L、mL） 2、全班交流： (1)在物品的标签上有哪些计量单位? ( 解决：“升”国际通用的单位符号“L”，“毫升”国际通用的单位符号“mL”。) (2)用升、毫升作单位的物体有何特点？（水、饮料、油等流体） (3)大胆猜测,这两个单位中哪一个比较大?为什么? (二)深入探究升与毫升之间的关系 1、小组合作,观察量杯、量筒。 2、动手实验：讲清实验目的及要求。 实验目的：看一看１Ｌ液体有多少？想一想１Ｌ等于多少mL? 实验要求: 小组成员分工合作，自主选择适当的工具进行实验。 3、通过实验，交流后得到1L=1000mL 4、想象：1mL的液体大约有多少？ 演示：1mL水大约有5滴。 5、估计、验证：让学生估计各种容器分别能装多少毫升液体,再一一验证。 (三)试一试 1、口答: 4升=( )毫升 3升250毫升=( )毫升 8000L=( )mL 4030 mL=( )L( )mL 2、P20/说一说 3、P21/你知道吗？ 4、一个成人,体内一般有4800( )血，合多少升多少毫升? (在括号里填上适当的单位，必要时可以借助参照实物进行类比) 5、根据已有的生活经验填上适当的数字或单位。 1瓶墨水60( ) 1桶矿泉水17( ) 1盒牛奶250( ) 1瓶加饭酒( )mL 1瓶饮料( )。( 指导：想象是怎样1瓶饮料？ ) 三、联系实际 解释应用 解决开始环节提出的问题---两位同学各喝了多少水？多的又多喝了多少水？ (动手测量，得出结果) 四、全课小结。 五、作业布置。 1、P21/1、2和小调查。 2、练习纸 从联系实际出发，设计生活情景，让学生从中发现问题，产生学习需求 华盛顿图书馆的墙壁上就挂着这样一句话：“听过的忘记了，见过的知道了，做过的理解了”。 整个过程是估计---验证---再估计----再验证，逐步使学生的估计趋向正确 板书设计： 升和毫升 1升=1000毫升 1L=1000mL 教学后记： 　　 A组 1．填空 8升=(