艺术教育精神构建功能.doc

艺术教育精神构建功能 　　摘要：在社会文化大繁荣大发展的形势下，文化艺术在满足精神需求、丰富精神世界和增强精神力量方面发挥着重要的作用。艺术教育在促进人的全面发展和社会的和谐发展中有着现实意义。文章从艺术教育的知情意、个体与心理经验和身心能量的代偿等几个方面来探讨艺术教育的精神构建功能。 　　关键词：艺术教育；艺术精神；个体；社会；艺术功能；审美文化 　　中图分类号：J0文献标识码：A 　　一、艺术教育的涵义 　　（一）艺术是人类及其个体情意活动 　　艺术是一种文化现象，大多为满足主观和情感需要的一种意识形态。文字、绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏曲、电影等形式都被成为艺术。艺术用它特有的形式激发人的思想情感，以此来反映社会生活。 　　关于艺术的起源有很多种说法，“精神”可以说成为艺术产生的主要动机。“表现说”揭示了艺术的起源与人类的欲求、需要、意志和情感紧密相连，是人类的生命本质的一种表现。在人类处于原始的姿态语言阶段的时候，就有关于女性的雕像和绘画了，他们强调女性的特征，强调人的生殖功能；某些原始的舞蹈，起动机在于性爱的冲动，表现在求偶过程中得到的满足，这些艺术现象无疑都是人类的生命本质的表现。 　　艺术可以调节个人的情绪，作用于个人的内心世界。油画的美让人增添了自信，使人的心灵得到了放松；法国作曲家鲁兰斯·查理斯创作的“死亡音乐”《黑色星期五》，据统计曾经至少有100人因为听了此曲而选择自杀，这首乐曲给人类带来了极大的灾难，这确实证明了艺术作品对人的心理和情绪有很大的影响。 　　（二）艺术教育表现个体精神意志 　　艺术教育是运用艺术媒介引发受教育者的情感，以此达到教育目的的活动。艺术教育不是简单地公式的计算，事件的再现，知识的记忆，而是教育者与受教育者思想的传递，灵魂的碰撞，情感的共鸣，精神的升华，意志的磨练，是教育者在个人经验基础上利用艺术的媒介进行具有指导性的精神意志的锻炼，从而引导受教育者收获的精神食粮。 　　艺术教育需要发挥个体的意志才可以进行。艺术教育是一种延续性教育，课堂??学之外的课下练习实践是教育中非常重要的一部分，它比一般学科更复杂更繁琐。比如：声乐教育中的重要武器“声带”是看不到摸不着的，对它的控制就要靠个人的“悟性”。同时，声乐学习具有不稳定性和反复性，演唱方法的掌握是要经过时好时坏，顾此失彼、不断修正、逐步掌握的过程，它不像科学知识，记住公式可以运用就算掌握了，可以说艺术学习训练有时对人是一种“精神折磨”，它对学习者精神意志上有着更高的要求。 　　艺术教育要达到理想的效果，个人需要很好的时空驾驭能力。万一由于个人技术、感情太过投入或者紧张出现了问题，怎样的及时补救是对表演者的临场发挥能力和心理素质的一种考验，即个人精神意志对积极心理因素的促进和对不良心理因素的抑制发挥了十分重要的作用。 　　（三）艺术教育使个体经验与心理体验结合 　　艺术作品的创作者需要个体经验。艺术创作是在一定世界观的指导下，通过对生活的观察、体验、研究、分析、选择、加工、提炼生活素材而进行的。它以社会生活为源泉，以个人体验为参照，通过个人经验来把生活现象进行艺术化处理，完成艺术创作。没有深厚的社会生活体验，没有敏锐地发现的眼睛，没有丰富的审美经验，就无法比较提炼社会生活，发现创作的动机，实现一度创作。表演者演绎作品时，同样需要个人在已有的社会生活体验和认知水平基础上，揣摩艺术形象深刻的内涵，贴近的领会创作者的意图，实现二度创作。欣赏者会在个人生活阅历的基础上对艺术作品进行理解。艺术上所谓“仁者见仁智者见智”，就是由于个体经验的不同而产生了不同的看法，体会不同的感受。如果艺术学习者没有丰富的生活经验，不能通过艺术媒介对经验中的不同情境进行“通感”，那么艺术教育就变成了科学教育，也就变得无味甚至无法开展了。 　　艺术教育使个体经验与心理体验结合，下面以舞蹈为例进行分析。舞蹈教育活动的开展，首先要有一定的知识修养，了解所塑造形象的出生年代、背景、人物性格及特点等；作为一种肢体语言，舞蹈的动作、表情、形态都受教育者个人认知水平、理解能力、专业技术能力的制约，而这些因素都与个人经验密不可分。人物性格的塑造需要表演者把自己置身于塑造的形象之中，认真揣摩人物的内心世界，真切的体会人物之间的矛盾冲突，心理和思想的斗争，情感和情绪的变化，用自己的理解和表达方式去完成人物形象的艺术创作。总之，对艺术作品的理解与诠释是建立在个体经验之上的，而对艺术作品的再度创作则是建立在个体经验与心理体验的完美结合之上的。 　　二、艺术教育代偿心理能量 　　早在心理学产生之前，人们就有一种直觉，认为有一种生命力仿佛是一种流体，那就是心理能量。心理能量是促使人意识到自己的需求和主体性，驱使人采取适当行为的冲动、勇气、意志力以及各种特征的