臺中市軍功國小健康促進口腔衛生議題行動研究成果發表簡報.pptVIP

1 王景苡 臺中市軍功國小衛生組長 2 趙淑芬 臺中市軍功國小訓導處主任 3 黃滄郎 臺中市軍功國小校長 4 駱明潔 國立臺中教育大學幼兒教育學系副教授 ＊通訊作者 本校屬於中型學校，位於風景秀麗的大坑風景區及十期重劃區，學區涵蓋和平里全里、東山里第8～11鄰、民政里第8、9鄰、廍子里全里，目前班級數為36班。學校在推動健康促進學校方面，是以口腔衛生為主題，並積極規劃口腔衛生保健相關活動，增進自我健康管理觀念。 本研究主要目的在瞭解口腔衛生保健教育介入方案對於國小中年級學生知識、態度、行為各方面的影響。 本研究以臺中市北屯區軍功國小三年級28名學生為施行介入的實驗組；同校三年級28名學生為未接受介入的對照組，進行口腔健康教育方案結果比較。 參考【臺中市中臺科技大學林麗鳳教授】提供口腔衛生單元目標，於3月15日召開工作坊設計三年級學生教育方案，由駱明潔教授指導。 單元內容有：「和牙齒有個約」、「和牙醫叔叔有約」、「向白牙say Hello」、「心愛禮物」、「黑皮來玩」及「向黑皮說再見」等六大單元（表一）。 介入前後收集實驗組、對照組學生前後測資料。介入活動與前後測資料收集於民國100年 3月21日至5月2日期間完成。 本研究是採用教育部委託台灣師範大學所編制的「99學年度健康促進學校－口腔保健評量工具（1~3年級學童）」，調查問卷共分為四個部分：第一部分為口腔保健行為共9題、第二部份為口腔保健態度共10題、第三部份為口腔保健知識共10題、第四部份為「個人基本資料」。 正式問卷前後測之信度Cronbachα值分別為.564及.888。行為、態度及知識題目皆以答對得1分，答錯或不知道得0分方式計分，分數愈高代表學童在此三向度的表現愈佳。 前測時，實驗組與對照組在行為上有顯著差異，但在態度、知識上無顯著差異。（見圖四） 實驗組後測時在行為、態度、知識上顯著高於前測（見圖一）。 對照組後測時在行為上顯著高於前測，但在態度、知識上則前後測無顯著差異（見圖二）。 後測時，實驗組在行為、態度、知識上顯著高於對照組（見圖三）。 1.六個單元的「口腔衛生保健」健康促進方案介入 後，實驗組行為、態度、知識得分皆明顯進步， 顯著高於對照組，表示健康促進介入活動對增進 學童口腔衛生保健自我管理效果顯著（見圖三）。 2.實驗組後測得分雖然在行為、態度、知識方面皆 顯著高於前測得分（見圖一），但是綜觀其前後 測題目得分之差異情形（見表二、表三、表四）， 顯示實驗組在部分題目上前後測仍未達顯著差 異，有必要做進一步探究。 3.「實驗組前後測行為題目得分之差異情形」顯 示，除第5題前後測未達顯著差異之外，其餘題目 皆達顯著差異。但該題答題情形後測M（SD）為 1.00(.00)，表示實驗組所有學童在此題項之行為 皆已改變，並得到滿分（見表二）。 4.「實驗組前後測態度題目得分之差異情形」顯 示，除第3題標準誤為0、為無法計算t，第4題和 第10題前後測未達顯著差異之外，其餘題目皆達 顯著差異。但兩題答題情形後測得分皆為滿分， 表示實驗組態度已改變（見表三）。? 5.「實驗組前後測知識題目得分之差異情形」顯示，除第 5題標準誤為0、為無法計算t，第3題和第10題前後測未 達顯著差異之外，其餘題目皆達顯著差異，且後測明顯 優於前測。但第3題和第10題之後測M（SD）為1.00(.00) 和.96(.20)，表示實驗組學童經過6週的教育介入在口 腔保健知識之學習已達到精熟程度（見表四）。 6.對照組的行為得分亦呈現增加的趨勢，可能是近年來因 為臺中市教育局積極推動健康促進，學校持續全面性的 推動，學生從小一開始即已培養潔牙的行為習慣；特別 是本次研究對照組學生亦須接受前後測紙筆評量，亦發 生比馬龍效應，增強學生原本的潔牙行為之故（見圖二）。 1.本行動研究結果顯示，在國小階段實施「口腔 衛生保健」介入活動是具有意義的。 2.此次活動僅針對短期方案評量其成效，且實施 對象僅為國小三年級學童，對於學生學習改變 的情形，日後有必要做較長時間的追蹤評量； 且介入活動對於國小其他學習階段學生影響的 情形，也須要對不同年級學生進行研究，才能 對介入方案影響的情形有更多的瞭解。 報告完畢 圖一 實驗組前後測比較 圖二 控制組前後測比較 實驗組與控制組在前測口腔保健KAP之t考驗結果 平均數 t=-.16 t=-1.40 t=3.31** 表二 實驗組前後測行為題目得分之差異情形 表三