2017（苏教版）三年级科学上册教案1.1《科学是》.docVIP

----小学资源网（ HYPERLINK ） 投稿电话：010 QQ:2355394508---- 第1课 科学是…… 教学资源开发 本课是三年级上册《我们都是科学家》单元的第１课，也是小学生学习“科学”的开始，是科学教材的绪论课。本课通过谈话的形式展开对“科学是什么”的讨论，充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来。在吹泡泡活动中引导学生从已有知识背景中提炼出问题，由此在这一认识层面上对“科学是什么”做出解释，知道“科学”就蕴藏在身边、蕴藏在周围。 根据学生的经验，我们对教学的内容做了一些调整，围绕“科学就是提出问题并想办法解决问题”这个思路，由浅入深地设计出教学环节的三个步骤： 首先，通过谈话和观察一些图片，把学生们对科学的理解从发明创造之类的“大事情”，逐渐引导到日常生活中的“小事情”；将“科学只与科学家有关”这种认识逐渐提升到“科学也与自己有关”，拉近孩子们与“科学”之间的距离。其次，利用吹泡泡这个活动，一方面让孩子们意识到游戏中有科学。平时“游戏”的时候科学就伴随着自己，体会到科学并不神秘，它就在我们身边。另一方面也要引导学生们学会提问题。最后加入的“爱迪生发明电灯”的故事，更进一步让学生理解“科学是……”，真正理解省略号代表着的广泛含义，为下一节课《我们都是科学家》做好铺垫。 在材料设计方面，除了教材中提到的泡泡液和各种粗细不同的吸管以外，还准备了各种形状的铁圈和袋装材料（如树叶、玻璃等）。这些材料一是便于收集，二是便于操作，并可以丰富学生的想像。材料的开放性，便于引导学生用自己的方法进行研究。此外还要为学生准备托盘、杯子等实验仪器来辅助教学。 在教学过程设计方面，本课以课程标准为设计理念，遵循三年级学生的认知规律，通过“讨论—观察—提出问题—解决问题”展开整个教学过程。本课将以“科学就是提出问题并想办法解决问题”这一主导思想贯穿整个教学过程，培养学生提出问题和解决问题的能力。同时，在吹泡泡的活动中进一步激发学生的兴趣，让他们感到“玩”不仅有趣，“玩”中更有科学，进而对科学课的学习产生兴趣。 教学重点与难点 重点：初步了解科学是什么。 难点：从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。 根据课程标准，制定本课的教学目标如下： 过程与方法 ● 针对吹泡泡能够提出问题并解决问题，吹出又大又好的泡泡； ● 能够从提出的问题中选择适合自己探究的问题。 知识与技能 ● 知道科学是什么； ● 知道生活中处处有科学。 情感、态度与价值观 ● 对科学课的学习产生兴趣； ● 爱提问题，想知道“为什么”。 教学过程设计 一、 导入 （一） 谈话： 今天，我们来上一节“科学”课。（板书： 科学） １ 当你看到“科学”这两个字时，你都想到了什么？你认为科学是什么呢？ ２ 学生汇报。 【评析】导入是本课科学探究活动的开始，也是关键。是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习状态的行为方式。本课采取了直接提出问题的方式，一方面可以了解学生现有的知识结构；另一方面引发争论，在学生各抒己见的基础上展开教学。 （二） 引发对“科学”的讨论。 １.图片里的科学。 （１） 谈话： 下面请同学们看一组图片，看看这里面有科学吗？（出示图片） （２） 学生简单地说出图片里的科学。 ２.日常生活中的科学。 （１） 讲述： 那么在我们的身边，在日常生活中有没有科学？谁能举例说一说？ （２） 学生汇报。 ３.游戏中的科学。 （１） 谈话： 刚才我们说到的都是生活、学习中的科学。那么，在我们玩的时候、游戏的时候有没有科学呢？ （２） 学生回答，并讲出自己对科学的新的理解。 【评析】这三个环节由此及彼，将“科学是和科学家有关的大事情”拉近到“科学也可以是与自己有关的小事情”，一层层剥开“科学”神秘的面纱。当学生们渐渐进入情境时，转入吹泡泡的活动。 二、 吹泡泡活动 （一） 教师演示吹泡泡。 １.谈话： 好，现在我给你们做个游戏，看看这里面有没有科学。 ２.提问： 看到了老师吹的泡泡，你最想知道些什么？你能提出哪些问题呢？ ３.学生提出关于“吹泡泡”的问题。 ４.教师板书、合并相同的问题。 ５.师生共同筛选要研究的科学问题，并展开活动。 【评析】教师吹的泡泡引起了学生们的惊奇，引发了学生们的兴趣，也引出了学生们一连串的问题。这就是设计这个活动的目的。吹泡泡的目的是通过吹泡泡激发学生们的提问意识。在孩子们提出问题时，教师要注意帮助学生提炼出一些有研究价值的问题，对其他问题也要进行处理，不要丢下不管。 进行吹泡泡活动时，尽量放手让学生进行探究。教师这时只是学生探究活动的助手，但要引导学生认识自己进行的活动也是科学研究。 （二） 吹泡泡活动的延伸。 １.谈话： 现在，我也想像你们一样提出一个问题，那就是“怎样把泡泡玩