2018学年（冀教版）四年级下册第六单元、小数的认识.docVIP

《小数的认识》教学设计 教学内容：课本第91页、92页例1 及相关练习 教学目标： 1、 结合具体情景和几何图形，使学生了解小数的含义。能认、读、写不超过两位的小数，知道以元或以米为单位的小数的实际含义： 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2、通过观察、比较、操作等学习活动使学生认识小数，培养学生的观察、操作、概括、归纳的能力。 3、使学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。 教学重难点： 会读、写小数，知道十分之几可以用一位小数表示，并结合生活实际理解小数的含义。 教学准备：课件、米尺 教学过程 一、谈话激趣、引入课题 1、师：认识数是数学课一项非常重要的任务。从入学以来，我们认识了哪些数？ 2、课件出示各商品标价，学生观察比较，引出课题（板书：认识小数） 二、走进生活，探究新知 1、学生汇报比较结果：这些数的中间都有一个小圆点。 像这样带有小圆点的数，我们把它叫做小数，中间的点叫做“小数点” 2、观察后汇报小数可以分成哪几部分？ 3、你会读这些小数吗？并让学生先试读后说一说读小数时应该注意些什么。 小结：小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，按照整数的读法去读，小数点右边是小数部分，要按照顺序一位一位的把数字读出来。 4、了解以元为单位的小数各数字表示的意义，以及表示多少钱？（整数部分表示几元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。体会出可以写成一位小数，可以写成两位小数。 谈话：我们已经会读小数了，你会写小数吗？（师报数，生写，再展示，及时纠错） 提问：在写小数时你有哪些地方要提醒大家的？ 6、找小数——同学们会读写小数，在生活中你还在哪些地方见过小数？ （二）探究一位小数的实际意义（课件出示例1） 1、小组合作探究用小数表示1分米等于（ ）米 把1米平均分成10份，每份是多少？（1分米） 1分米用米作单位是几分之几米？ （ 1/10米） 用我们刚认识的小数表示就是0.1米。 （板书：1分米= 1/10米=0.1米） 师指着对应的数字问：这个0表示什么？（ 0米，不到1米）这个1表示什么？（1分米）那么0.1米就是1分米。我们一起来读一遍，1分米= 1/10米=0.1米 3分米用分数该怎么表示？（3/10 米），用小数表示是多少米？（0.3米） （板书：3分米=3/10 米=0.3米） 师：观察一下这两个小数，它们有什么相同点？（小数点右边都只有一个数字） 我们把这样的小数叫做一位小数。 观察一下这两个分数，它们有什么相同点？（分母都是10）是的，分母是10的分数可以写成一位小数。 把1米平均分成10份，每份是多少？ 1分米用米作单位是几分之几米？ 用我们刚认识的小数表示就是0.1米。 （板书：1分米= 1/10米=0.1米）生读 2、自己尝试解决3分米改成以米为单位的小数该怎么表示？ 3、9分米等于（ ）米 4、观察一下这三个等式，你有什么发现？ 板书：十分之几的分数可以写成一位小数? 5、解决1米3分米改成以米作单位的小数的问题。 四、巩固应用，内化提高 1、第92页做一做： 2、读写小数。（课件出示） 五知识拓展，总结评价 1、介绍千年小数的产生历史 2、今天这节课你有什么收获？ 板书设计： 认 识 小 数 1分米=米=0.1米 3分米=米=0.3米 9分米=米=0.9米 十分之几的分数可以写成一位小数? 教学反思： 《小数的初步认识》这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动如下反思： 我个人认为在以下几方面把握的比较好。1、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。2、教学能面向全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如小数王国等环节激发学生学习的兴趣整个教学中我感到以下不足：《小数王国》本来是想让表现积极的学生有优先选择的权利进行选择先去哪个地方，但因为时间关系我带着学生依次讲了下来，激励表现优秀的学生的作用没有表现出来。对课堂时间