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试论中职语文课与专业课衔接 　　摘要：中等职业教育源源不断地向社会输送着高素质的技能型劳动者，是我国经济社会能够迅速发展的重要保证。在现代教育技术和学习模式走向信息化的今天，对语文教师而言，应该加强专业课与语文课的衔接，为社会培养更多德才兼备的专业技术人才。 　　关键词：中职语文；专业技能 ； 衔接 　　中图分类号：H319；文献标识码：A ；文章编号： 　　中职语文专业化教学，是指面对中职生这一特定教学对象，面向社会中等技能型人才紧缺这一就业环境，弱化传统语文教学的学科性、理论性、系统性，以有利于学生专业职业技能的培养、综合职业能力的形成以及其就业需求为引擎，重构当代中职语文教学全新的教学模式与体系。由于中职教育的专业和岗位繁多，而且呈动态性、发展性，所以，这个职业化的语文教学模式与体系就应形成全方位的立体交叉态势：在保证各专业学???掌握必备的语文基础知识的前提下，务必要使语文教学的重、难点辐射至不同的专业，使语文教学与各专业的知识与技能教学相沟通衔接，让语文学习成为学生学习各自专业的源头活水、促进其专业能力发展的助推器、形成就业能力的肥沃土壤，给语文教学着上浓重的专业色彩、披上鲜明的职业盛装。 　　1、语文专业化教学的原理及可操作途径 　　1.1挖掘专业因子，设计教学内容 　　一般来说，教材都有通用性、经典性及学科稳定性的一面，中职语文教材也概莫能外，然而语文又是一门综合性很强的学科，它与其他学科有许多相通之处，语文教材有极鲜明的主观性、多视角性，语文教学的开发空间和改革能量都是巨大的。我们在日常的语文教学实施过程中，可以根据不同专业的属性与学习需要，从迥异的角度去挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子，只要找准与专业知识学习相关联、与职业能力培养相沟通的教学突破口，完全从专业知识这一角度精心设计教学内容，采取 “一文多教”、“文同教异”、“各取所需”的教学策略，使课文的处理“标新立异二月花”，真正实现语文教学与专业技能学习最大限度的交融。让学生发挥专业特长，更好地理解课文内容，同时使语文学习有益于学生的专业学习。 　　《我国古代的几种建筑》这篇说明文的教学要点一般定位：了解课文所介绍的几种古建筑的功用和制式上的特点，领会抓住事物的特征，从事物的内在联系上来说明事物的写法。但是如果从专业知识设计教学内容，不同专业教学重点就完全不同了，在整体感知课文内容，大致了解各种建筑特点的基础上，不同专业的教学课作如下不同的设计： 　　 　　 　　 供应物流是该专业的一项基本技能，本设计旨在让学生专业特长学有所用。 　　这种语文课兼容专业技能训练的教学境界，解决了课程与就业关联度不够，忽视个性化发展的问题，不仅可以彻底瓦解学生“语文课与专业课学习无关、学语文耽误时间”的错误思想，而且还能使学生感受到，学好语文能助他们专业学习以一臂之力，甚至犹如拿到了一把开启专业技能学习、打开职业生涯之门的金钥匙，同时，他们的专业特长也在语文课上大有用武之地，语文学习的态度因此有了根本性地转变，教学效果自然令人满意。 　　1.2补充专业知识，拓展语文教学内容 　　语文教学应不拘泥于指定的教材，现实生活的方方面面都可以成为语文教学的课程资源，教材只是课程的一部分，再优秀的教材也只能是教学的一个纲领和框架、一种思路和导向，而且中职语文教学要因教学对象及专业的不同而施教，因此要使中职语文教学真正的鲜活、实用、“有血有肉”起来，关键还是依靠教师“对症下药”，把握好职业领域内的专业技能与语文能力的粘和点，在课文教学内容得到基本落实后，补充大量适用、实用的最新专业性教学资料，以语文技能的训练为枢纽，辐射至专业知识技能，既增强教学的趣味性和实践性，又让学生把专业内容与语文知识融汇贯通，相得益彰，以便学生日后能顺利踏上自己理想的职业之路。 　　1.3进行职业岗位化训练，设计语文实践活动。 　　职业岗位化训练是中职语文教学的精髓与极致，因此语文教学要多创造应用性、实用性、岗位性的职业实践机会，进行或模拟仿真教学，或现场实践性教学。让学生身临其境地进行职业语文能力训练，给学生提供一个“准上岗”的实践培训和就业前的综合演练大舞台，为今后胸有成竹地走上工作岗位奠定坚实的基础。 　　“口语交际训练”是模拟专业岗位化训练的好抓手，传统的教法是给学生提供一个比较熟悉、有话可说的日常生活场景进行训练。在职高我们则要强化专业场景下的仿真训练：如工业与民用建筑专业的学生当然是在“施工图修改讨论会”上进行说服与辩论式的交际训练。专业化情境中的口语交际仿真训练，使学生以专业角色的身份学习口语交际的一般技巧与交际礼仪，因此，他们既能感受到语文学习新捷径的魅力，又能切实体会到语文学习之于专业能力的形成是何等的重要，真可谓一箭双雕。 　　当然，如果条件允许